Формирование экологической культуры учащихся на основе интегративно-креативного подхода в сельской малокомплектной школе

• Автор: Сальникова, Валентина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Мичуринск
• Количество страниц: 227 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы формирования экологической культуры учащихся малокомплсктной школы на. основе интегративнокреативного подхода.
1.1. Современное состояние содержания, форм и методов, экологического образования учащихся.
1.2.Технологии использования возможностей изобразительного искусства в экологическом образовании школьников.
1.3. Интегративнокреативный подход к обучению в учебном процессе сельской общеобразовательной школы

Выводы по главе

Глава 2. Экспериментальное обоснование модели формирования экологической культуры школьников на основе интегративно креативного подхода
2.1. Исследование проблем формирования экологической культуры школьников в процессе опытной работы
2.2. Опыт проектирования педагогического процесса интегративнокреативного обучения экологии и изобразительному искусству в сельской малокомплсктной школе
2.3. Обоснование содержания, форм и методов формирования экологической культуры младших подростков сельской малокомплектной школы
Выводы по главе
Заключение.
Методические рекомендации
Список использованной литературы


Из них в 8 пунктах величина загрязнения почвы этим радиоактивным изотопом составляет менее 1 кюри/км2, а в 5 населенных пунктах - находится в диапазоне от 1 до 5 кюри/км2 [5, с. Современная теория экологического образования определяется дидактическими концепциями, цикличностью процесса обучения, деятельностью учителя и ученика в различных видах обучения, содержанием, методами, средствами, формами организации учебного процесса, проверкой и оценкой результатов обучения. В первую очередь на процесс экологического образования влияют содержание, методы и формы обучения. В связи с этом предполагается рассмотреть содержание экологического образования на современном этапе, формирование экологической культуры подрастающего поколения. Приведем примеры определений понятия «содержание образования». И.П. Подласый понимает под содержанием систему знаний, умений, отобранных для изучения в определенном типе учебного заведения [1, с. По мнению В. В. Воронова, «содержание образования - это система научных знаний, умений и навыков, мировоззренческих, нравственноэстетических идей, элементы социального, познавательного и творческого опыта» [, с. Вполне оправдано, что международное экологическое движение учителей признает экологическое образование приоритетным направлением и рекомендует всем странам рассматривать его через призму глобального экологического кризиса и рекомендаций концепции Н. М. Реймерса, «Надежды на выживание человечества», Программы действия конференции в Рио-де-Жанейро «Повестка на XXI век», а также Концепции и программы ЮНЕСКО [, 4, 0]. Закономерно, что вопросы содержания экологического образования и воспитания постоянно являются предметом обсуждения на разных уровнях. Законы Российской Федерации «Об охране окружающей природы» от декабря г. Об образовании» от июня г. Постановления совместных заседаний коллегий Министерства образования Российской Федерации и Министерства охраны окружающей среды и природных ресурсов Российской Федерации «Об экологическом образовании обучающихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации» (), проект Российского стандарта школьного экологического образования (), Концепция перехода РФ к устойчивому развитию (), Приказ Министерства образования от г. Федеральной программой развития образования на - годы предусмотрена разработка содержания образования, соответствующего современному российскому и мировому уровню техники, науки и культуры. В целях дальнейшего совершенствования содержания общего образования подготовлен, согласован с заинтересованными министерствами и рассматривается в Правительстве Российской Федерации проект постановления «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования» [0, с. Обращает на себя внимание тот факт, что в концепции модернизации российского образования на период до года указывается, что в «целях создания необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования планируется обеспечить дифференциацию и индивидуализацию образования при обеспечении государственных образовательных стандартов на основе многообразия образовательных программ» [, с. Как показывает анализ нормативных документов, вопросу содержания уделяется определенное внимание, но в то же время мы не нашли в нормативных документах упоминания о возможности применения интеграционных подходов в содержании таких школьных дисциплин, как экология и изобразительное искусство, не только в сельских малокомплектных школах, но и в других типах учебных заведений. Анализ педагогической литературы дает право утверждать, что в настоящее время существует несколько концепций содержания образования. Одна из концепций рассматривает содержание образования как педагогически адаптированные основы наук; другая - как совокупность знаний, умений и навыков; а третья — как педагогически адаптированный социальный опыт. Современная школьная практика в большинстве своем опирается на вторую концепцию, в основе которой лежит совокупность знаний, умений и навыков учащихся [8, с.