Экологическое образование и воспитание старшеклассников : На материале Карачаево-Черкесской республики

• Автор: Текеева, Айшат Рамазановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 174 с.

1.1 Современное состояние проблемы исследования и

историкопедагогический анализ научной литературы.

1.2 Сущность педагогического процесса формирования

экологической культуры старшеклассников.

Выводы по I главе.

ГЛАВА2. Особенности экологического образования и

воспитания старшеклассников национальных школ.

2.1 Взаимосвязь экологического воспитания с составными частями традиционной педагогической культуры народов КЧР

2.2 Содержание экологического образования в средних школах

2.3 Этнорегнональныс экологические знания как основа формирования

экологической культуры старшеклассников

Выводы по 2 главе
ГЛАВА 3. Опытноэкспериментальная работа по формированию у старшеклассников экологических знаний и
экологической воспитанности
3.1 Организация экспериментального исследования. Методы и методики
3.2 Реализация и интерпретация результатов исследования по
формированию у старшеклассников экологической культуры
Выводы по 3 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Полученные в исследовании количественные данные подвергались статистической обработке. Первый этап гг. КарачаевоЧеркесской республики, определялись объект и предмет исследования, разрабатывались гипотеза и программа опытноэкспериментальной работы. Второй этап гг. Третий этап гг. Исследованием было охвачено учителей и 6 учащихся. России, в том числе в КарачаевоЧеркесии. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается четкостью исходных методологических позиций, применением различных методов исследования, соответствующих его цели и задачам, репрезентативностью экспериментальной выборки количества испытуемых, статистической значимостью полученных данных, сочетанием количественного и качественного их анализа, использованием их в научных трудах автора. Положения, раскрывающие основы организационнопедагогического обеспечения формирования экологических знаний и экологической воспитанности учащихся старших классов средних общеобразовательных школ. Апробация и внедрение результатов исследования. Всероссийской научной конференции Нервнопсихическое утомление человека в современных условиях г. Всероссийской научнопрактической конференции Проблемы современной педагогики и систем образования г. Экологическое образование и воспитание учащейся молодежи . Опубликованные материалы использовались в учебной и воспитательной работе со студентами кафедрами педагогики КарачаевоЧеркесского университета, КабардиноБалкарского государственного университета, Адыгейского государственного университета. Исследование выполнено на кафедре педагогики и педагогических технологий КарачаевоЧеркесского государственного университета и является частью проблематики, разрабатываемой кафедрой. Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, приложений. ГЛАВА 1. Глобальные проблемы современности, несущие угрозу жизни и человеческой цивилизации, вызвали необходимость экологического образования, призванного реализовать идеи становящегося ныне экологоинформационного общества. Экологическое образование с его направленностью на воспитание ответственного отношения к окружающей социопрнродной среде должно являться стержнем и обязательной составной частью общеобразовательной подготовки учащихся. Спасти окружающую среду от деградации человечество сможет при условии осознания каждым человеком своей гражданской ответственности за судьбу своего общего дома планеты Земля. Таким образом, целью образования подрастающего поколения должно стать формирование гражданина планеты с новым мышлением и мировоззрением, новой экологической культуры. Современное состояние исследуемого вопроса в школьной практике связана с системой непрерывного образования Российской Федерации, что несомненно сказывается на выборе приоритетов образования и его миссии. Поиск решения проблемы развития учащихся старших классов представляется наиболее плодотворным в парадигме концепции непрерывного образования. Цель этой концепции помочь каждому развить свои способности, стать человеком в полном смысле слова, а не оставаться инструментом экономики и политики. В западноевропейской и американской педагогике прослеживаются три этапа развития непрерывного образования. На первом, до середины х годов XX века, оно отождествлялось с послешкольным образованием. Во Франции П. Ланжевен, Л. Артюи, в ФРГ Баулауф, в США Д. Мур, Л. Фридман и др. С. . В х XX века годах при содействии ЮНЕСКО появилась концепция Поль, Ленгран, Дюмазедье, Р. Кид и др. С. . Деятели образования и ученые педагоги усмотрели в непрерывном образовании организационный принцип реформы всех образовательных систем, преодоления кризисных явлений в образовании, вызванных научнотехнической революцией и быстрым темпом социальных преобразований после второй мировой войны. В этот период понятие непрерывное образование приобретает многозначность. В его содержание включаются не только все формы организованного обучения и воспитания безотносительно к возрасту детей, но и по сути все формы образовательного воздействия на личность вообще.