Экологическое образование в начальной школе Франции

• Автор: Комина, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с. : ил.

1.1 Историография исследуемой проблемы

1.2. Экологизация образования как педагогическая

проблема

ГЛАВА II. ОСНОВЫ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ ВО

ФРАНЦУЗСКОЙ СИСТЕМЕ ШКОЛЬНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1 Реализация целей и задач экологизации школы младшей ступени

2.2 Ознакомление с основами научных знаний

2.3 Биологический аспект в экологическом образовании

2.4. Физический, химический и технический аспекты в экологическом образовании.

2.5. Временной аспект в экологическом образовании

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Полученные достоверные данные важны для современной теории и практики в сфере сравнительной педагогики и экологического образования при внедрении в педагогическую практику заимствованных форм и методов образования и воспитания, что в целом позволяет существенно обогатить современную историкопедагогическую науку и ее источниковедческую базу. Практическая значимость работы. В ходе исследования выявлено, в какой мере образование в начальной школе удовлетворяет формированию у школьников основ экологической культуры определены содержание, комплекс методов и средств формирования ценностного отношения к экологическим знаниям, которые можно применять в отечественной практике экологического воспитания учащихся начальной школы. Материалы исследования могут быть использованы в курсах лекций по общей педагогики, истории и теории педагогики, сравнительной педагогики, в спецкурсах по зарубежной педагогике, в высших учебных заведениях, в институтах повышения квалификации учителей. Материалы диссертации могут быть использованы учителями школ в реализации проблемнодеятельного подхода к обучению экологии, в разработке и защите экологических проектов, в межшкольных обменах научными знаниями. Специфика опыта Франции по преобразованию школ в условиях современной экологической ситуации может быть использована и апробирована в практике отечественного экологического образования. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается методической обоснованностью его положений, опирающихся на установившиеся и общепринятые идеи, законы и принципы философии и педагогики, комплексом методов, адекватных целям и задачам исследования, анализом широкого круга теоретических работ. Обоснованность результатов исследования также обусловлена выбором методологических позиций, опирающихся на данные философской, социологической, психологопедагогической и исторической литературы применением системного подхода к анализу поставленной проблемы, комплексным использованием методов теоретического и эмпирического исследования. Апробация материалов диссертационного исследования осуществлялась на опытных площадках педколледжа 3 и школе . Исследованием были охвачены студентов и 8 преподавателей педколледжа, а также 3 ученика и 5 учителей школы . Лефортово 0 лет назад и сегодня История Немецкой Слободы и Разгуляя. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседании лаборатории естественнонаучных дисциплин Института общего образования Минобразования России, международных конференциях по экологическому образованию в начальной школе совместно с педагогамиэкологами г. КлермонФеран Франция на факультете повышения квалификации психологопедагогического университета г. Москва во время чтения лекций учебнометодическом совете УМЦ Детство г. Москва во время проведения семинаров и круглых столов для преподавателей и воспитателей детских сиротских учреждений по экологическому образованию воспитанников. Поставленные задачи и избранная методологическая основа определили ход исследования, которое проводилось в 3 этапа. На первом этапе гг. Франции, проводился сбор и изучение публикаций, государственных документов, различных статистических материалов, педагогической литературы по проблемам экологизации образования, посещались начальные школы Франции и России. На втором этапе гг. Проводилось изучение и анализ фактического материала, нормативных документов Министерства образования Франции и других правительственных органов, выявлялись основные характеристики и проблемы начальной школы Франции. Третий этап гг. России, литературно оформлялась диссертация. Введение экологического аспекта во все учебные дисциплины с учетом возрастных особенностей детей, то есть в содержание предметов гуманитарного и естественнонаучного циклов, а также математики, трудового и технического обучения. Ознакомление младших школьников с основами экологизированных научных знаний. Постепенное приобщение ребенка к личной ответственности, самостоятельному принятию решений в разных жизненных ситуациях, умение ориентироваться и адаптироваться в окружающей среде. Возможные пути использования опыта французской школы в осознании исторических предпосылок формирования окружающего мира в отечественной школе.