Эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства : На материале Республики Дагестан

• Автор: Дамаданова, Саидат Рамазановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 204 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты художественнопедагогического образовании школьников средствами изобразительного искусства

1.1. Художественнопедагогическое образование школьников

средствами изобразительного искусства

1.2. Профессиональное изобразительное искусство в образовательно

воспитательной деятельности школьников.

1.3. Творческое наследие дагестанских художников в художественноэстетическом воспитании школьников.

Глава 2. Педагогические условии использовании творческого

наследии художников Дагестана в процессе художественно, эстетического образовании школьников

2.1. Дидактические условия приобщения учащихся к творчеству дагестанских художников

2.2. Система занятий по ознакомлению учащихся с творчеством профессиональных художников Дагестана
2.3. Приобщение школьников к творчеству дагестанских художников
на внеклассных мероприятиях и уроках изобразительного
искусства
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Предложенная нами методика приобщения учащихся к отечественной культуре средствами дагестанского изобразительного искусства основана на базовых элементах методологической системы художественного образования и эстетического воспитания в общеобразовательной школе, разработан но й Кузиным В. С., Ростовцевым Н. Н., Сокольниковой Н. М., Т. Я. Шпнкаловой. Эмоциональное развитие школьников, являющееся ведущим в педагогической системе Б. М. Йеменского, также нашло отражение в предлагаемом нами исследовании. Воспитание эмоциональной отзывчивости, умения сопереживать и испытывать радость от общения с искусством - одно из важнейших признаков художественно - эстетического воспитания личности. Важным методическим положением преподавания изобразительного искусства является необходимость комплексного решения воспитательных задач: художественно-эстетическое и нравственное воспитание школьников, развитие их творческих способностей, обучение художественно-творческим умениям и навыкам. Особое значение в эстетическом воспитании приобретает художественное воспитание, образование и развитие. Художественное воспитание школьников является целенаправленно осуществляемым педагогическим процессом формирования у детей способности чувствовать, понимать, любить и оценивать искусство, создавать художественные ценности. Художественное образование - процесс освоения школьниками совокупности знаний, умений навыков, формирования мировоззренческих установок в области искусства и художественного творчества. Практическое обучение изобразительному искусству, являющееся одним из эффективных методов воспитания, всегда решает комплексную задачу: формирование навыков художественной грамоты, развитие эмоционального восприятия произведений искусства, формирование интеллектуальных способностей, совершенствование художественного вкуса. Важнейшая воспитательная функция произведений изобразительного искусства, рассматриваемых на уроках, заключается в необходимости и осуществлении художественно-эстетического образовании школьников. Познание выдающихся образцов художественного творчества требует от учащихся сопереживания героям, определенного идейного кругозора, культуры чувств, остроты восприятия. Искусство - особая форма общественного сознания, концентрированного выражения человеком в разнообразных жанрах художественного творчества, в обобщенных художественных образах своего эстетического и идейно-нравственного отношения к действительности. По свидетельству видного ученого, педагога и искусствоведа Лихачева, «искусство было и остается главным предметом эстетики, а художественное воспитание - основным средством формирования эстетического отношения к миру» [, с. В различные исторические периоды проблеме художественно-эстетического воспитания подрастающего поколения уделялось немало внимания. Материальность и долговечность памятников изобразительного искусства позволяют потомкам усваивать художественное наследие предков, что в свою очередь играет огромную роль в эстетическом воспитании последующих поколений. По мерс развития человеческого общества, его производительных сил и производственных отношений, формирования рабовладельческого государства, искусство, призванное прославлять правителей, приравниваемых к божествам, постепенно выделяется в особый вид деятельности. На новом историческом этапе становление профессионального изобразительного искусства экономически обусловлено потребностями общества, так как развитие древних государств - Египта, Древней Греции, Ассирии, Вавилона, Древнего Рима - требовало большого количества умелых художников в области графики, живописи, скульптуры, архитектуры, прикладного искусства. В этих государствах создаются специальные художественные школы, в которых решались не только практические цели обучения рисованию, но и осуществлялось эстетическое воспитание учащихся, основанное на творческом отношении к объектам и явлениям действительности, формировании эстетического идеала, созвучного представлениям о красоте данной эпохи. Впервые теоретическое обоснование практики изобразительного искусства, введение в общеобразовательное систематизированное обучение рисованию в школе можно наблюдать у древних египтян, что объясняется также особенностями иероглифической письменности [7].