Теория воспитательного коллектива в отечественной педагогике 1946-1991 гг.

• Автор: Зуева, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 179 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.С.З

Глава I. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ А.С.МАКАРЕНКО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА КАК ФОРМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ОСНОВА ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ТЕОРИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВАС.
Глава И. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ ПЕДАГОГОВ Х ГОДОВС.
2.1. Организационные основы формирования воспитательных коллективов Т.Е. Конникова.С.
2.2. Воспитательный коллектив как социальнопедагогическая саморазвивающаяся воспитательная система Л.И. Новикова, В.А. Караковский С.
2.3. Воспитательный коллектив как средство духовного и нравственного развития личности В.А. СухомлинскийС.
Глава III. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ТЕОРИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ Х ГОДОВС.
3.1. Воспитательные функции и проблема самоуправления в воспитательном коллективе В.М. Коротов, Б.Т. ЛихачвС.

3.2. Стимулирование коллективной деятельности Л.Ю. Гордин С.

3.3. Коммунарское движение И.П. Иванов С.

ЗАКЛЮЧЕНИЕС.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ С.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


С.Макаренко в известной мере опирался на марксистское понимание сущности коллектива, подчеркивал беспредельную силу социалистического коллектива. A.C. Соч. Т.4, с. Он призывал самым решительным образом бороться с бытовой бесформенностью коллектива. А.С. Макаренко к числу защитников авторитарной системы, назвать его «апологетом сталинизма и коллективизации воспитания» (Ю. П.Азаров). А.С. Макаренко пошли по пути клеветы и обмана. Отдельные положения теории воспитательного коллектива A. C. Макаренко сегодня нельзя рассматривать как безупречные. Такова диалектика педагогического труда. Однако следует отдать должное всему ценному и непреходящему, что в ней есть. Поэтому теорию и методику воспитания в коллективе необходимо рассматривать в исторической перспективе. Следует признать, что наследие А. С.Макаренко о воспитательном коллективе в некоторой мере утратило значение для современной практики. В этой связи считаем необходимым обратить внимание на следующее. Наиболее развёрнутую характеристику теории воспитательного коллектива A. C. Макаренко дал в статье «Цель воспитания » (Макаренко A. C. Соч. Г.5, с 5-7). Воспитательный коллектив он наделял единством внутренних связей, обеспечиваемых одним из ведущих признаков коллектива - единством целей, а также общностью деятельности всех членов коллектива и их участием в организации своей коллективной жизни. В качестве ведущего признака воспитательного коллектива A. C. Макаренко отмечал органическое единство интересов коллектива и общества. Таким образом, по A. C. Макаренко, воспитательный коллектив характеризуется единством внутренних связей (развитием между его членами отношений ответственной зависимости) и внешних (включенность коллектива в решение задач общества). Воспитательным коллективом педагог назвал такую форму организации жизни детей, которая, будучи полнокровной и радостной, максимально удовлетворяющей жизненные детские потребности, успешно разрешает все воспитательные задачи, вытекающие из требований общественного развития. Воспитательный коллектив, по А. С.Макаренко, - это педагогически целесообразная организация воспитательного процесса. Детский коллектив есть явление объективно-закономерное. Дети живут и воспитываются в коллективах. Также коллективы возникают в семье, на улице, во дворах домов, в школе и других детских учреждениях. Они везде, где есть совместная деятельность детейНо не всякий детский коллектив является воспитательным. Зачастую коллективы детей возникают и живут стихийно. Поэтому центральной задачей педагога является организация детского коллектива, всей его жизни» (Козлов И. Ф. Педагогический опыт А. С.Макаренко. М.: Просвещение, , с. А.С. Макаренко характеризовал воспитательный коллектив как материально и духовно растущее объединение детей на основе концентрированных коллективных сил, обладающее традицией и совершенной формой, вооруженное тончайшей педагогической техникой. А.С. Макаренко, - упражнение в поведении, и наш коллектив - гимнастический зал для такой гимнастики» (Макаренко A. C. Соч. Т.2, с. Поэтому педагог проектировал жизнь своих-воспитанников, обобщая прогрессивные тенденции школы того периода, а затем реализовывал этот идеал в виде определенного содержания, интересов, целей, отношений, норм и традиций жизни детского коллектива. Таким образом, это была не просто «воспитывающая школа жизни», а педагогически организованная, которая действовала в воспитательном отношении более эффективно, чем обычная школа. Многолетней практикой проверены и подтверждены установленные A. C. Макаренко законы жизни и деятельности воспитательного коллектива: закон параллельного действия, закон движения коллектива по системе перспективных линий и преодоление трудностей в процессе этого движения; длительность коллектива, его постоянный состав; включение воспитанников в товарищеские и гуманные деловые отношения, предусматривающие ответственную взаимозависимость; преемственность поколений и сохранение, развитие традиций; сочетание педагогического управления с реальными правами коллектива.