Взаимодействие учреждений общего и базового профессионального образования малого города в воспитательной работе с обучающимися

• Автор: Яковлева, Нелля Анваровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы взаимодействия учреждений общего и базового профессионального образования малого города в воспитательной работе с обучающимися

1.1. Воспитательная деятельность в образовательном учреждении

1.2. Преемственность воспитательной деятельности в образовательных учреждениях.

1.3. Сущность традиций и их роль в воспитательной деятельности образовательных учреждений

1.4. Воспитательное пространство как интегрированная среда

Выводы по 1 главе.

Глава 2. Модель взаимодействия учреждений общего и базового профессионального образования малого города в воспитательной работе с обучающимися
2.1. Условия взаимодействия учреждений общего и базового профессионального образования в воспитательной работе с обучающимися
2.2. Принципы взаимодействия учреждений общего и базового профессионального образования в воспитательной работе.
2.3. Организационные структуры образовательных учреждений и формы работы, обеспечивающие процесс их взаимодействия
2.4. Фазы и этапы развития взаимодействия организационных структур образовательных учреждений
2.5. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по 2 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Воспитание детей и молодежи реализуется сегодня в условиях экономического и политического реформирования, в силу которого существенно изменилась социокультурная жизнь подрастающего поколения, функционирование образовательных учреждений, средств массовой информации, молодежных и других общественных объединений. В нынешнее время стремительными темпами распространяются среди учащейся молодежи заболевания, имеющие социальную обусловленность (туберкулез, сифилис, ВИЧ-инфекция, наркомания и т. Угрожающие масштабы приобрела безнадзорность, беспризорность детец правонарушения среди молодежи. Уровень социальной патологии в детской и молодежной среде является дестабилизирующим фактором длительного действия, . Мы полностью согласны с ведущим российским ученым, доктором педагогических наук В. А. Караковским в том, что жизнь заставляет людей понять, что воспитание подрастающих поколений— гарант цивилизованного будущего. Сегодня проблемы воспитания заботят каждого здравомыслящего человека. Воспитание выступает одним из действенных факторов возрождения, обустройства России (4). Автор «Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даль, объясняя смысл слова «воспитание» указывал на заботу о вещественных и нравственных потребностях малолетнего (). В «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова определено, что «воспитание» есть навыки поведения, привитые семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни (1). Современная педагогическая наука включает многочисленные теории и концепции воспитания, их различие обусловлено различными представлениями ученых- исследователей о человеке и формировании его личности, о роли педагога в воспитании и развитии ребенка. Так теория свободного воспитания гласит, что ребенок развивается сам на основе собственного природного потенциала и ему нужны лишь благоприятные условия для этого. Данная теория игнорирует необходимость специальной помощи ребенку со стороны взрослых людей, отрицает проектирование процесса формирования личности. В авторитарной теории вся программа воспитания задается взрослыми: родителями, педагогами и обществом в целом. При таком подходе ребенок выступает преимущественно как объект воздействия. Современная педагогика дает новое системное представление о сущности воспитания. Она доказывает, что воспитание есть системный процесс ориентированного человековедения. Данная педагогическая теория направлена на формирование человека как личности и в этом смысле есть процесс человековедения, но для того, чтобы его осуществлять, нужно знать человека (то есть знать его природу, закономерности его развития), вести его к цели, помогать ему, ориентировать его, чтобы он освоил культуру человековедения, накопленную предыдущими поколениями (9, 0). Воспитание по своей сущности есть систсмнэ-синергетический процесс (совместный, согласованно действующий, синергетика— научное направление, изучающее связи между элементами структуры) человековедения. Эти начала в своей совокупности образуют систему человековедения, обусловливают друг друга. Воспитание окажется малоэффективным, если воспитанник не сможет включиться в процесс самосовершенствования, а социальная среда не подкрепит этих усилий. Вопросы воспитания рассматривались в различное время ведущими учеными нашей страны: A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинским, В. Н. Сорока Росинским, С. Т. Шацким, Ш. А. Амонашвили, В. А. Караковским, Л. И. Новиковой, Ю. С. Мануйловым, И. И. Зарсцкой, И. Д. Демаковой и др. Изучая работы вышеперечисленных ученых, мы использовали их ведущие положения в нашем исследовании. Обсуждение актуальных проблем воспитания и развития личности проходило на крупных Всероссийских конференция? На Всероссийском родительском собрании, проходившем в декабре года в Москве «Воспитание подрастающего поколения: идеалы, ценности, ориентиры» участники собрания отметили следующие гричипы кризиса системы воспитания: отсутствие в обществе четких социально-нравственных ориентиров, разрушение традиционных ценностей, низкий уровень жизни, сложность самореализации вступающего в жизнь нового поколения.