Теоретические концепции коммуникативной дидактики ФРГ

• Автор: Требухина, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Введение.

Глава 1. Теоретикометодологические основы коммуникативной дидактики ФРГ

1.1. Проблема определения предмета и задач немецкой коммуникативной дидактики.

1.2. Система и структура немецкой коммуникативной

дидактики.

1.3. Принципы немецкой коммуникативной дидактики

Глава 2. Основные концепции коммуникативной дидактики ФРГ

2.1. Коммуникативный подход в концепциях

дидактического интеракционизма.

2.2. Концептуальные подходы и практические проекции коммуникативной дидактики ФРГ

2.3. Критикокоммуникативная дидактика как новое

направление развития немецкой педагогической мысли
Заключение.
Библиографический список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования базируются на методологической обоснованности исходных позиций, обеспечиваются разнообразием источников информации, соответствием структуры и содержания исследования его цели, построением исследования на основе единства дедуктивного и индуктивного подходов. Идейными и теоретикометодологическими предпосылками возникновения дидактических концепций, обращенных к коммуникации, явились положение о необходимости опоры на представления, полученные ранее чувственным путем при организации обучения иностранным языкам В. Ратке, идея интерсубъективности и критической саморефлексии человека И. Кант, идея понимания бытия как диалога между Богом и человеком М. Бубер, концепция необходимости непосредственного контакта носителей сознания в образовательном процессе О. Ф. Больнов, идея развития неискаженной продуктивной коммуникации Ю. Хабермас, положения теории межиндивидуальных взаимодействий Дж. Мид, П. Вацлавик. В дидактических концепциях коммуникации имеет место косвенная соотнесенность, но не наблюдается зеркального соответствия с традиционной структурой акта коммуникации. В педагогике ФРГ, обращенной к проблемам общения, выделяются следующие направления концепции дидактического интеракционизма, коммуникативная и критикокоммуникативная дидактика, характеризующиеся различными подходами к определению своего предмета и структуры, специфическим понятийным рядом, оригинальной системой принципов. По вопросу определения предмета авторские позиции аргументируются логически и терминологически. В. Петерсен, теория преподавания и учения как коммуникативный процесс с целью критического отражения имеющейся действительности Р. Винкель и как дидактическая теория симметричной коммуникации К. Шаллер и др Это свидетельствует о процессе интенсивного оформления новой отрасли дидактики. Система принципов охватывает различные аспекты коммуникации самопознание рефлексивность, отбор содержания экземпляризм, способы подачи информации дидактическая редукция, асимметричной беседы, наглядность, построение коммуникативного акта симметричная и асимметричная коммуникация, принцип Саммерхилла, формулируется система соответствующих требований к их реализации. В рамках вышеназванных направлений сложились самостоятельные дидактические субтеории и выводные теории и концепции. Наличие субординированных новообразований, составляющих проблемное поле коммуникативной дидактики, свидетельствует о прогрессирующем росте педагогической теории коммуникации и ее переходе от интенсивного к экстенсивному этапу развития. Общим вектором развития проблематики различных коммуникативных концепций является направление, связанное с межличностной коммуникацией. За пределами рассмотрения оставлены все вопросы, связанные с развитием технических средств обучения методик дистанционного образования и использования средств массовой коммуникации. Апробация и внедрение. Содержание диссертационной работы обсуждалось на заседаниях кафедр Иностранные языки ДГТУ, Педагогика и педагогическая психология РГУ, Педагогика РГПУ. Основные положения и обобщения диссертации были изложены в опубликованных работах и докладах на научнометодической конференции Воспитательная работа как фактор формирования личности специалиста с высшим образованием, РГСУ, г. Ростов нД, в декабре г. Роль интеракции в патриотическом и интернациональном воспитании студентов на семинаре Преподавание иностранных языков и обучение переводу в контексте высшего профессионального образования в рамках международной научнопрактической конференции в мае г. РУДН, г. Москва в выступлении на тему Коммуникация, взаимодействие, партнерство на международной конференции Психология общения социокультурный анализ в ноябре г. РГУ, г. Ростов нД, в тезисах на тему Понимание интеракции в воспитании и обучении, в статье Проблема определения предмета немецкой коммуникативной дидактики, опубликованной в Вестнике ДГТУ Т. Иностранные языки Донского государственного технического университета, ежегодных научнопрактических конференциях профессорскопреподавательского состава, сотрудников и студентов ДГТУ. Отдельные положения диссертации использовались при написании методических указаний для преподавателей Интеракция в обучении иностранному языку. По теме диссертации опубликовано 5 работ общим объемом 1, п.