Теоретические и организационно-педагогические основы системы социализации учащейся молодежи

• Автор: Петренко, Валентина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 328 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. Историография исследуемой проблемы.

1.1. Отечественный опыт социализации учащейся молодежи

1.2. Социализация подростков за рубежом.

1.3. Система социализации подростков

как педагогическая проблема .

Выводы по первой главе

Глава . Теоретические основы социализации

учащейся молодежи

2.1. Проблема защиты прав детей и подростков в международных документах и законах Российской Федерации
2.2. Роль целевых программ в улучшении условий
становления личности молодого человека
2.3. Концептуальная модель системы социализации подростков.
Выводы по второй главе.
Глава III. Педагогические условия процесса социализации
учащейся молодежи
3.1. Общеобразовательные учреждения в системе
социализации учащихся
3.2. Профессиональное мастерство педагога ведущий фактор социализации учащихся
. Учебновоспитательный процесс в
социализации учащихся.
Выводы по третьей главе.
Глава IV. Современные проблемы социализации подростков и основные направления их решения.
4.1. Детская беспризорность и безнадзорность
угроза национальной безопасности
4.2. Роль семьи в социализации подростков.
4.3. Современные модели социализации подростков.
Выводы по четвертой главе.
Заключение
Список использованной литературы


Кружок имел свой печатный орган - «Энциклопедию семейного воспитания и обучения», общим редактором которой был П. Ф. Каптерев. Ее выпусков охватывали различные стороны воспитания детей в семье и получили высокую оценку как среди ученых, так и среди родителей. С именем П. Ф. Каптерева связаны также подготовка и проведение в - годах в Петербурге Первого всероссийского съезда по семейному воспитанию. Его участники выработали общие взгляды на семью и на взаимоотношение семейного и общественного воспитания [0]. Одновременно с этим пересматривается правительственная политика по отношению к детям, составлявшим, говоря современным языком, «группу риска» - сиротам, подкидышам, малолетним нищим и бродягам. Например, при всей утопичности первичных планов, социально-педагогическая деятельность Екатерины II и ее помощников на просветительской ниве имела свои позитивные последствия и оказала решающее влияние на все последующее отношение самодержавного государства к данной проблеме. Вместе с тем государство России оказывается не в состоянии без активной поддержки общества успешно справиться с проблемами социализации, профилактики детской безнадзорности и подростковой преступности, и к нему на помощь приходит общественность. Именно благодаря общественной инициативе, приобретшей, особенно в период демократического подъема конца -х - начала -х годов особые масштабы и целеустремленность, в стране появляется целый ряд новых типов учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних, склонных к правонарушениям. Среди них детские приюты, летние оздоровительные колонии, детские сады и ясли. В различных городах страны возникают благотворительные общества, которые ведут деятельную работу с неблагополучными семьями, занимаются организацией школ и внешкольных просветительных учреждений для молодежи, осуществляют медико-педагогические мероприятия оздоровительного характера. В стране возникают новые формы профилактики детской и подростковой преступности и борьбы с се рецидивами - городские ремесленные приюты (Ру-кавишниковский приют, Киевская колония и др. Санкт-Петербургская, Фидлеровская колонии и др. Участие в работе учреждении исправительного воспитания лучших педагогов и методистов, опытных правоведов, способствовало тому, что многие из этих учреждений становятся образцовыми воспитательнообразовательными учреждениями по успешной социализации учащейся молодежи. Предметом особой заботы педагогической общественности становятся со второй половины XIX века дети и подростки, проходившие на предприятиях, в торговых заведениях и ремесленных мастерских школу ученичества. Обеспокоенные их судьбой активисты благотворительных обществ и организаций проводят большую работу, направленную на ограничение эксплуатации труда малолетних и снижение продолжительности их рабочего дня, организацию их общеобразовательной и профессиональной подготовки, создание для малолетних тружеников разумных развлечений, культурно-просветительных и спортивных кружков и клубов. Данная работа во многом способствовала оздоровлению нравственной атмосферы в среде несовершеннолетних тружеников, повышению их общекультурного, образовательного и профессионального уровня. Нередко два типа заведений для несовершеннолетних смешивались, образуя ремесленно-земледельческие колонии или ремесленные приюты со школами садоводства, огородничества или пчеловодства (Роденпойская, Владимирская, Нижегородские колонии, Саратовский приют). Иногда несовершеннолетние правонарушители направлялись в монастыри, в которых и учреждались приюты (Житомир, на Кубани и др. В них не устанавливались правила содержания и воспитанники жили по правилам жизни монастыря, а служители культа участвовали в благотворительности и религиозно-нравственном воспитании подростков. Вызывает интерес тот факт, что в России существовало исправительное заведение для определенной категории несовершеннолетних с точки зрения их социального положения. Например, в Вольскую прогимназию направлялись учащиеся военных учебных заведений, проявившие плохое поведение (как известно, в военные училища принимались дети определенного круга - дворяне).