Становление информационной компетентности учащихся в образовательном процессе профессионального лицея

• Автор: Кизик, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Петрозаводск
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1. Компетентностный подход к содержанию образования

1.2. Понятие профессиональной компетентности.

1.3. Информационная компетентность как составная часть профессиональной компетентности.

1.4. Подходы к развитию информационной компетентности специалиста.

1.5. Особенности образовательного процесса в профессиональном лицее

1.6. Системный подход к анализу процесса становления информационной компетентности.

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ИНФОРМАЦИОННОЙ

КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЛИЦЕЯ

2.1. Критерии определения компонентного состава информационной компетентности

2.2. Компонентный состав информационной компетентности
2.3. Требования к уровню сформированности компонентов информационной компетентности.
2.4. Количественная оценка результатов анкетирования методом статистической обработки данных
Выводы по главе 2.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СТАНОВЛЕНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЛИЦЕЯ.8
3.1. Структура и содержание учебного курса.
3.1.1 Содержание разделов и тем учебного курса
3.1.2 Базовый и вариативный блоки содержания обучения .
3.2. Организация процесса обучения
3.3. Анализ сформированности информационной компетентности учащихся профессионального лицея
3.3.1 Анализ сформированности отношения учащихся к компонентам информационной компетентности
3.3.2 Анализ сформированности знаний и умений
3.3.3 Анализ сформированности качеств личности .
Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
БИБЛИОГРАФИЯ


Ф. Зеер, это глубокое, доскональное знание существа выполняемой работы, способов и средств достижения намеченных целей, а также наличие соответствующих умений и навыков. Компетентность предполагает не столько наличие у специалиста значительного объема знаний и опыта, сколько умение актуализировать накопленные знания и умения в нужный момент и использовать их в процессе реализации своих профессиональных функций , С. А.К. Быть компетентным, подчеркивают М. В. Рыжаков и С. Е. Шишов, означает способность умение мобилизовать в данной ситуации полученные знания и опыт , С. С.ЗЗ. П.П. Компетентность рассматривается в. С. . Итак, понятие компетентности включает в себя такие понятия, как знания, умения, навыки. Компетентность также предполагает, что это практикоориентированные знания, умения и навыки. И в этом их отличие от так называемых, абстрактнотеоретических знаний. Это означает, отмечается в Стратегии модернизации общего образования, что необходимо достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков изучение процедур и технологий, а не набора фактов расширение различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы привязка изучаемого материала к проблемам повседневной жизни , С. Какие же признаки характеризуют тот тип организации знаний, который отличает компетентного человека По мнению М. Л. Холодной, знания подобного рода отвечают следующим требованиям 2, С.