Социально-педагогическая поддержка подростков в условиях дополнительного образования

• Автор: Корнеева, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ

СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Теоретические основания решения проблемы социальнопедагогической поддержки подростков.

1.2. Модель социальнопедагогической поддержки в условиях дополнительного образования

1.3. Комплекс педагогических условий обеспечивающих эффективность процесса социальнопедагогической поддержки подростков с ограниченными физическими возможностями в условиях дополнительного

образования.

Выводы по первой главе .

ГЛАВА 2. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

2.1. Цели, задачи и содержание опытно экспериментальной работы.

2.2. Технология реализация педагогических условий эффективности процесса социально педагогической поддержки подростков в объединениях дополнительного образования при Челябинском Всероссийском обществе глухих.
2.3. Оценка и анализ результатов опытно экспериментальной
работы.
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Путем внедрения разработанных программ и методических рекомендаций в практику деятельности реабилитационного центра для детей с нарушением слуха при Всероссийском обществе глухих г. Челябинска. Основные результаты исследования используются при совершенствовании подготовки будущих социальных педагогов Челябинском государственном педагогическом университете, в работе научно-практических семинаров социальных педагогов по данной проблеме. Основные положения опытно-экспериментальной работы отражены в публикациях автора исследования. Конкретизированное понятие. Модель социально-педагогической поддержки подростков с ограниченными физическими возможностями. Структура и основное содержание диссертации Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложение. ГЛАВА 1. В педагогической науке идея необходимости оказания индивидуальной помощи и поддержки формулируется в работах Я. А.Коменского, И. Г.Песталоцци, в педагогических учениях К. Д.Ушинского, П. Ф.Лесгафта, П. Ф.Каптерева и др. В XX в. Социально-экономические изменения происходящие в нашем обществе выдвинули на первый план необходимость оказания адресной социальнопедагогической поддержки детей и подростков. Социально-педагогическая поддержка должна осуществляться тогда, когда у подростка возникают проблемы в решении задач, связанных с особенностями его личностного развития. По данным психолого-педагогических исследований (Л. В.С. Каган, Ю. М.Орлов, В. А.Сухомлинский, Б. Д.Эльконин и др. Я», принимаются социальные нормы поведения. Проблема социально-педагогической поддержки личности ребенка в нашей стране разрабатывается недавно, она была сформулирована О. С. Газманом в году, а также Е. Б. Евладовой, Л. Г. Логиновой, Н. Михайловой в книгах «Педагогическая поддержка», «Дополнительное образование детей». О.С. Газманом педагогическая поддержка определяется как педагогическая помощь детям в решении их индивидуальных проблем в сферах общения, обучения, творчества, досуга, здоровья. Задача педагога -поддерживать, развивать личность, самостоятельное движение ребенка, потому главное в педагогической поддержке - саморазвитие ребенка. Саморазвитие включает самосознание, самоопределение, самодеятельность, самореализацию. В отечественной науке истоки педагогической поддержки можно найти в трудах К. Д.Ушинского, Л. Н. Толстого и других классиков педагогики. Современные педагоги-ученые, например, В. А. Сластенин, рассматривают педагогический процесс как специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач, т. Идея педагогической поддержки опиралась на научные подходы и практический опыт педагогики - -х годов: на «педагогику сотрудничества» Ш. А.Амонашвили, А. В.Иванова; на концепции воспитания В. А.Сухомлинского, В. А. Караковского, А. В.Мудрика; на психологизацию образовательного процесса, тренинги, деловые, ролевые игры. Педагогическая поддержка в системе дополнительного образования детей - это создание условий для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, потребностей, ценностных ориентаций и мотивов, а не механическая достройка базового образования, призванное усилить его компенсаторные и адаптационные функции. Поэтому в основе методологии дополнительного образования детей находится идея развития личности, ее самоопределения и самореализации, т. Педагогическая поддержка основывается на гуманистических принципах воспитания, сформулированных О. Под социализацией понимается процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей, способов общения с духовной и материальной культурой того общества, к которому он принадлежит. Процесс социализации осуществляется как в результате целенаправленных воспитательных усилий, так и в результате непосредственного влияния среды при активном избирательном, индивидуальном отношении человека к нормам, ценностям своего окружения, к оказываемым воспитательным воздействиям, при активном взаимодействии со своим окружением и самостоятельном воспроизводстве социальных связей.