Реализация идеи непрерывного образования в комплексе "детский сад-лицей-колледж-вуз"

• Автор: Мерк, Александр Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 251 с. : ил.

Содержание

Введение
Глава I. Теоретические основы развития непрерывного
образования
1.1. Становление концепции непрерывного
образования
1.2. Объективная необходимость перехода к непрерывному образованию
Выводы
Глава И. Разработка проекта и становление экономикотехнического образовательного комплекса
II. 1. Концепция образовательного комплекса (детский сад - политехническая школа-лицей - гуманитарно-технический колледж - высший колледж бизнеса и управления)
11.2. Основные этапы становления экономикотехнического образовательного комплекса
11.3. Последипломное образование, повышение квалификации педагогических кадров
Выводы
Глава III. Особенности образовательного процесса в экономико-техническом образовательном
комплексе
III. 1. Содержание образовательного процесса в экономико-техническом образовательном
комплексе
III.2. Результаты опытно-экспериментальной работы
и их интерпретации
Выводы
Заключение
Примечания
Библиографический список
Приложения

Введение
Актуальность исследования В условиях трудного и противоречивого обновления нашего общества, нестабильности во всех сферах жизнедеятельности, когда встает вопрос о выживании системы образования, ей невозможно сохраниться не развиваясь. Об этом свидетельствует бурное развитие инновационных процессов в образовании за последние годы.
В период реформирования фундаментальных основ общества созданы благоприятные условия для развития системы среднего образования республики и поиска путей органического интегрирования в мировое образовательное пространство. Происходящие преобразования в стране, тенденции развития общеобразовательного процесса в мировом сообществе подтверждают стратегическую значимость образования для преодоления кризиса, консолидации общества и, в конечном счете, - для процветания народов и социального прогресса.
Закон Республики Казахстан «Об образовании», подчеркивая необходимость создания «условий для формирования, развития профессионального становления личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики», определил основные принципы государственной политики в области образования. Все это подтверждает огромную общественно-политическую значимость реформирования системы общего среднего и профессионального образования на основе демократических принципов, закрепленных в Конституции Республики Казахстан, а также в законодательстве в области образования. При этом в таком многонациональном государстве как Казахстан, необходимо обеспечить целостное и единое

образовательное пространство, приобщить учащихся к духовному наследию своего народа, его традициям и культуре.
В предшествующие периоды истории относительно медленная эволюция общественного производства обусловливала постоянство структуры и содержание образования. Сложился тип «конечного» образования, при котором однажды полученные человеком знания сохраняли свою ценность на протяжении всей его профессиональной деятельности. В условиях научно-технической революции темпы обновления техники и технологии, форм организации труда стали превосходить темпы смены поколений людей. Возникли невиданные прежде подвижность и изменчивость общественного производства, требующего постоянного изменения содержания, характера и направленности профессиональной деятельности. Осложнилось или сделалось практически невозможным эффективное исполнение своих обязанностей представителями целого ряда категорий работников - от рабочих до руководителей.
В условиях «конечного» образования обострились проблемы функциональной неграмотности, технологической безработицы, возник дефицит политических, экономических, правовых, технических, социально-психологических, экологических знаний, усилилось отчуждение человека от труда, природы, общества, человека.
Сложившаяся система образования углубляет также социальные противоречия. Профессиональная некомпетентность, низкая правовая культура, неумение вести политический диалог, социальная безответственность, экономическая и экологическая неграмотность, игнорирование опыта отечественной и мировой истории и культуры затрудняют выбор жизненной позиции для многих членов общества.
монополией на образование и не могут существовать в изоляции от других факторов образовательного воздействия.
8. Непрерывное образование стремится к преемственности и сочлененности в вертикальном измерении
9... а также к интеграции в горизонтальном и «глубинном» измерениях на каждой стадии жизни человека
10. В отличие от элитарных форм образования, непрерывное образование является всеобщим по своему характеру. Оно олицетворяет демократизацию образования.
11. Непрерывное образование характеризуется гибкостью и многообразием содержания, средств, методов и времени обучения.
12. Непрерывное образование представляет собой динамический подход к образованию, дающий широкие возможности для варьирования.
13. Непрерывное образование допускает альтернативные пути и формы получения образования.
14. Непрерывное образование имеет два обширных соотнесенных и взаимодействующих компонента: общее и специальное образование.
15. Адаптивные и инновационные функции личности и общества реализуются через непрерывное образование.
16.Непрерывное образование выполняет функцию исправления недостатков существующей системы образования.
17.Высшей целью непрерывного образования является поддержание и совершенствование качества жизни.