Создание, функционирование и развитие воспитательной системы педагогического вуза

• Автор: Калинина, Зинаида Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 245 с.

Содержание
Гпава . Воспитательная система как теоретическая категория и педагогическая реальность.

1.1. Сущность, структура, этапы создания и развития воспитательной системы педвуза

1.2. Современная концептуальная база создания воспитательной системы вуза.

Гпава II. Значение воспитательной системы вуза для подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности.
2.1. Требования к личностнопрофессиональным качествам педагога как субъекта воспитательной деятельности.
2.2. Условия, способствующие профессиональной подготовке студентов в воспитательной системе педвуза

Гпава III. Опыт создания, функционирования и развития воспитательной системы вуза.

3.1. Этапы создания и развития воспитательной системы университета

3.2. Воспитательная система ТГПУ им. Л. Н.Толстого и критерии оценки ее сформированности и эффективности0
Заключение1
Литература


Для созданной нами концепции воспитательной системы педагогического вуза характерно рассмотрение личностно-развивающего образования не как просто формирование личности с заданными свойствами, а как создание условий для полноценного проявления и, соответственно, развития личностно-профессиональных качеств студентов. Воспитательная система - сложное социальное психологопедагогическое образование, неравнозначное, управляемое и саморе-гулируемое. Воспитательная система тесно связана с микро- и макросредой, где в качестве микросреды выступает само образовательное учреждение, окружающая среда (микрорайон, населенный пункт), а в качестве макросреды - общество в целом. Воспитательная система -это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, содержание и способы деятельности, отношения) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат. Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрирует учебные занятия, внеурочную жизнь учащихся, разнообразную деятельность и общение. Моделирование воспитательной системы - это процесс построения модели воспитательной системы, включающий в себя формулирование замысла, разработку исходной концепции, анализ ранее сложившегося, близкого к замыслу опыта, научное описание строящейся системы [;8;0; 0]. Модель воспитания как системы вуза мы, вслед за Л. К. Гребенкиной [], представляем в тесной взаимосвязи процессов воспитания и самовоспитания (см. В данной модели воспитание представлено как теоретическая модель-система, включающая в себя основные элементы воспитательного процесса и отражающая главные его закономерности: связь с культурой общества, взаимосвязь с самовоспитанием, активность воспитателя и воспитанника, их взаимодействие. Рис. Модель воспитательной системы вуза В целях модернизации обучения и воспитания каждое образовательное учреждение создает свою педагогическую систему. При построении педагогической системы вуза проектируются и создаются условия для самореализации и самоутверждение и будущего специалиста, и преподавателя, что, несомненно, способствует их творческому самовыражению и профессиональному росту, проявлению неповторимой индивидуальности, гуманизации деловых и межличностных отношений. Одним из условий создания, совершенствования и преобразования педагогической системы является наличие в коллективе профессионалов-воспитателей, мастеров своего дела. Воспитательные системы многообразны. В основу создания воспитательной системы должна быть положена теоретическая концепция, которая включает в себя цели, задачи, принципы, ведущие идеи, педагогические теории, позитивный опыт. В качестве основных целей выступает развитие и саморазвитие активной, творческой личности, освоение культуры, включение подрастающего поколения в жизнь общества. Мы разделяем точку зрения В. А. Сластенина, что теоретическая концепция воспитательной системы реализуется в четырех взаимосвязанных, взаимозависимых компонентах (управление, содержание, организация, общение), которые, в свою очередь, влияют на ее сущность и содержание [8, ]. Управление воспитательной системой рассматривается нами как искусство ставить цель, четко определять пути ее достижения (стратегия), как организация дела (тактика), контроль и оценка результативности. Функции управления воспитательной системы разнообразны: пси-холого-педагогическая диагностика воспитательного процесса и деятельности его участников; обеспечение целостного учебно-воспитательного процесса (единство целей, содержания, форм и методов); организация совместной творческой, развивающей деятельности; сотрудничество школы, семьи и общественности; развитие гуманистических отношений между взрослыми и детьми. Содержание воспитательной системы — это совокупность научных знаний, разнообразной информации, ценностных ориентиров, достижений культуры; это одновременно и различная деятельность по усвоению опыта, развитию творческих сил и способностей личности.