Совершенствование системы управления качеством образования в вузе: организационно-методический аспект

• Автор: Иванова, Рената Вениаминовна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Йошкар-Ола
• Количество страниц: 167 с. : ил.

Глава 1. Выводы по первой главе Глава 2. Выводы по второй главе Глава 3. Минобразования РФ Внутривузовские системы обеспечения качества подготовки специалистов в гг. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений. Диссертация содержит 5 страниц. Основной текст диссертации занимает 5 страниц, приложения размещены на страницах, количество таблиц , количество рисунков , библиографический список включает 9 записей. ГЛАВА 1. Управление образованием как практическая деятельность существует в России более ста лет. Ряд вопросов управления образовательным учреждением, в частности школой, нашли сво отражение еще в трудах выдающегося российскою педагога К. Д. Ушинского. Б статье Три элемента школы он выделяет основные компоненты деятельности школы административный, учебный и воспитательный. Особое внимание К. Д. Ушинский уделял личности руководителя учебного заведения, его человеческим качествам, профессиональному уровню. Проблемы впутришкольного управления получили дальнейшее развитие в трудах Н.


Диссертация содержит 5 страниц. Основной текст диссертации занимает 5 страниц, приложения размещены на страницах, количество таблиц , количество рисунков , библиографический список включает 9 записей. ГЛАВА 1. Управление образованием как практическая деятельность существует в России более ста лет. Ряд вопросов управления образовательным учреждением, в частности школой, нашли сво отражение еще в трудах выдающегося российскою педагога К. Д. Ушинского. Б статье Три элемента школы он выделяет основные компоненты деятельности школы административный, учебный и воспитательный. Особое внимание К. Д. Ушинский уделял личности руководителя учебного заведения, его человеческим качествам, профессиональному уровню. Проблемы впутришкольного управления получили дальнейшее развитие в трудах Н. Ф. Бунакова, А. Н. Корфа, Н. И. Пирогова и других известных педагогов XX века. Н. Ф. Бунаков уделял большое внимание организации школьной жизни, созданию в учебном заведении благоприятного психологического климата, сочетанию требовательности с уважением к личности ученика. Волновала известною педагога и проблема внутришкольного контроля. Он решительно выступал против казенного, формальнобюрократического контроля, за привлечение родителей, местного населения к контролю за деятельностью школы. Идею о необходимости демократизации контроля за работой школы последовательно развивал в своих трудах Н. А. Корф. Он резко критиковал полицейские, бюрократические формы контроля и призывал заменить их педагогическим наблюдением за преподаванием.