Формирование межкультурной компетенции учащихся в процессе работы над международными телекоммуникационными проектами

• Автор: Возгова, Зинаида Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 194 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Педагогическое обоснование проблемы формирования межкультурной компетенции учащихся в процессе работы над международными телекоммуникационными проектами
1.1. Состояние проблемы формирования межкультурной компетенции в теории и практике педагогики
1.2. Система формирования межкультурной компетенции учащихся в процессе работы над международными телекоммуникационными проектами.
1.3. Механизм координации системы формирования межкультурной компетенции учащихся в процессе работы над международными телекоммуникационными проектами.

Выводы по первой главе.

Глава II. Опытноэкспериментальная работа по формированию межкультурной компетенции учащихся в процессе работы над международными телекоммуникационными проектами

2.1. Цель и задачи опытноэкспериментальной работы.

2.2. Основные направления работы по формированию межкультурной компетенции учащихся в процессе работы над международными телекоммуникационными проектами
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию межкультурной компетенции учащихся в процессе работы над международными телекоммуникационными проектами
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Обоснованность и достоверность исследования обеспечивается анализом современных достижений психолого-педагогической науки; методологической обоснованностью исходных теоретических положений; выбором методов, адекватных цели и задачам исследования; воспроизводимостью его результатов и репрезентативностью полученных экспериментальных данных; проверкой результатов исследования на различных этапах опытно-экспериментальной работы; обработкой результатов эксперимента методами математической статистики. ЧГПУ за г. Духовнонравственное воспитание детей и учащейся молодёжи: проблемы и перспективы» (март г. Челябинск); III межвузовской научно-практической конференции «Актуальные проблемы языкознания, педагогики и методики обучения иностранным языкам» (март г. ЧГПУ (- гг. ЧГПУ ( г. Структура исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, общих выводов, заключения, литературы, приложений. Глава I. Новая образовательная система третьего тысячелетия призвана обеспечить реальное взаимодействие будущих специалистов в глобальном пространстве, включающем в себя конгломерат культур. В связи с этим в последние годы приоритетную значимость приобретает обучение иностранному языку как средству общения с носителями иноязычной культуры с целью достижения взаимовыгодных результатов на бытовом и профессиональном уровнях. При этом особое внимание методисты отводят проблеме формирования межкультурной компетенции учащихся, ибо от этого зависит продуктивность межкультурного общения, «взаимопонимание, взаимоуважение и взаимоприемлемость имеющихся у субъектов общения представлений» (, с. Как отмечается в Концепции модернизации Российского образования на период до года, в связи с переходом к постиндустриальному, информационному обществу и значительному расширению международных связей «развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, готовы к межкультурному взаимодействию» (, с. Иностранный язык в средней школе — это существенная ступень в формировании языковой личности, способной осуществлять продуктивное межкультурное взаимодействие. Как утверждает Н. Ноша культурных ценностей, — писал академик Д. С. Лихачев, — ноша особого рода. Она не утяжеляет наш шаг вперед, а облегчает. Чем большими ценностями мы овладеем, тем более изощренным и острым становится наше восприятие иных культур — культур, удаленных от нас во времени и в пространстве древних и других стран. Каждая из культур прошлого или иной страны становится для интеллигентного человека «своей культурой», своей глубоко личной и своей в национальном аспекте, ибо познание своего сопряжено с познанием чужого» (, с. Радикальное влияние культурных представлений на характер и результаты общения в настоящее время исследуется специальной наукой -лингводидактикой. В трактовке И. И. Халеевой лингводидактика обосновывает «содержательные компоненты образования, обучения, научения в их неразрывной связи с природой языка и природой общения как социального феномена, детерминирующего деятельностную сущность речевых произведений, в основе которых лежат механизмы социального взаимодействия индивидов» (4, с. Как показывает практика реального иноязычного общения, усвоение только языковой формы без учета культурного компонента, его значения ведет к поведению, отражающему собственные культурные нормы обучающегося и входящему в конфликт с поведением носителей культуры изучаемого языка. Г.Г. Почепцов подчеркивает: «. Она создаёт различные иерархии мира. То, что значимо в одной культуре, может быть несущественным в другой. Поэтому важно всегда с уважением смотреть на своего партнера с иной культурой. Он действительно другой, и это его право. Как отмечает А. И. Арнольдов, в настоящее время в научный оборот введено более 0 различных определений понятия «культура». Примерами определений понятия «культура» в отечественной научной мысли могут служить следующие: 1) культура — это «совокупность духовных ценностей, способами выражения которых являются наука, литература, искусство» (7, с. В целом вышеупомянутые определения тяготеют к комплексному характеру, стремясь охарактеризовать это сложное понятие на высоком уровне абстракции. Э. Б.