Совершенствование психолого-педагогической подготовки учителя в условиях практико-ориентированного образовательного процесса

• Автор: Копылова, Александра Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Улан-Удэ
• Количество страниц: 199 с. : ил.

1.1. Философскомировоззренческие и общепедагогические ориентиры совершенствования психологопедагогической подготовки учителя.1
1.2. Особенности практикоориентированного образовательного процесса в педагогическом колледже.3

1.3. Методы и формы совершенствования психологопедагогической подготовки учителя

в педагогическом колледже4

Выводы по первой главе.

Глава 2. Моделирование психологопедагогической подготовки учителя в практикоориентированном образовательном процессе

2.1. Разработка модели психологопедагогической подготовки

учителя в практикоориентированном

образовательном процессе.6

2.2. Экспериментальное исследование модели психологопедагогической подготовки учителя

в педагогическом колледже.

2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы4
Выводы по второй главе.5
Заключение.7
Библиографический список.9
риложсния
Введение
Актуальность


Трансформация образовательной парадигмы современной средней и высшей школы вызвана тем, что качество подготовки учителя сегодня не удовлетворяет требованиям, предъявляемым постиндустриальным обществом. В современной школе на смену традиционному учению приходит педагогическая система, способная моделировать и воспроизводить в сфере образования действительное богатство жизненных связей и отношений личности. Современный учитель должен быть готов к преобразованию профессиональной деятельности А. И. Шутенко. Такая готовность может быть достигнута, если обеспечить приобретение учителем опыта совместной деятельности в решении педагогических задач В. А. Сластенин, развитие системного видения педагогического процесса и т. Учитель только тогда может оправдать социальные ожидания, если его личность, общая и профессиональная культура развиваются опережающими темпами по отношению к культуре основной массы населения. Поэтому, одним из главных направлений модернизации современного образования, в том числе и педагогического, является фундаментализация . Более того, по мнению О. В.Иншакова, реформа в образовании должна опираться на усиление фундаментализации и целостности образования на базе перехода ее в междисциплинарную стадию . Актуальность фундаментализации вызвана тем, что в информационном обществе востребованы специалисты, обладающие универсальными знаниями и навыками, а также способные адаптироваться к ценностнопотребностным интересам общества. Важным качеством современного специалиста стала готовность осваивать новые знания и технологии, расширять профессиональный кругозор. По мнению П. М.Новикова, .