Смысловая парадигма как основа совершенствования профессиональной подготовки педагогов в вузе

• Автор: Дмитриева, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 385 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА I. Философия о сознании, его структуре и роли в образовании личностных смыслов. ГЛАВА II. П.2. И.З. ГЛАВА 1. III. Ш.2. III. ГЛАВА IV. У.1 . У.2. IV. ПРИЛОЖЕНИЯ 9
а как систему узкого круга сведений и профессиональных навыков, составляющих предмет одной из многочисленных дисциплин. Тенденции преодоления междисциплинарной разобщенности стали проявляться во второй половине XX века. Обострение и глобалгоация всех проблем экологических, социальных, политических и проч. Образование как сфера культуры и формирование новой концепции знания становится важнейшим фактором, имеющим стратегическое значение, определяющим безопасность жизнедеятельности и далее существования всего человечества. Это значение образования отражено и закреплено в современных государственных документах 6, 9, 2, 9. Таким образом, идеи интеграции, прошоывающие научную и социальную сферы жизни общества, являются одной из реакций на состояние общекультурного кргоиса. Свое проявление идеи интеграции нашли в синергетической модели образования 0.


В.Богуславский отмечает, что синергетическая модель наиболее реально может проявляться в педагогике не в области конкретных методик, а в сфере педагогического прогнозирования , . Характеризуя потенциал синергетики, который способен содействовать прогрессу отечественной педагогики, он выделяет такие ключевые понятия, как открытость системы образования и педагогики как науки интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания, полифоиичность вариативность и взаимодополняемость различных теоретических, технологических и конкретнометодических подходов к образованию. В целом синергетика переносит доминанты педагогического процесса с прежних материальных, социальных факторов на ценностные ориентиры. Это означает переход от утилитарной, рационалистической знаииевой направленности российского образовашш к формировашпо духовной личности человека как важнейшей педагогической задаче. О.Н. Федоровой 0. Она основана на духовном наследии Отцов Церкви, русских философов и современных ученых. В соответствии с этой моделью действительной ценностью педагогического процесса является не социализация личности, не приобретение знаний, умений и навыков это его вторичные результаты, а помощь детям, чтобы они могли избегнуть участи тех, которые всю жизнь прожили, а себя в ней не нашли Ф. М.Достоевский цит. В.А. Сластенин указывает на принципы синергетического мировоззрения как наиболее продуктивные при щучении психологоиедагогнческих механизмов личностнопрофессионального развития специалистов, так как они образуют собой методологию изучения личности в любых сферах жизнедеятельности.