Психолого-педагогические условия адаптации учащихся в школе-новостройке

• Автор: Петрова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Условия адаптации

учащихся в школеновостройке как педагогическая проблема

1.1 Сущность понятия адаптация.

1.2 Анализ процесса создания условий адаптации

учащихся в образовательном учреждении

1.3 Обоснование психологопедагогических условий

адаптации учащихся в школеновостройке.

Глава 2. Опытноэсперименгальная проверка

психологопедагогичсских условий адаптации

учащихся в школеновостройке.
2.1. Образовательное пространство и школановостройка
2.2.Формирование педагогического коллектива школыновостройки
2.3. Ученический коллектив процесс становления и
управление его развитием.
2.4. Психологопедагогическое сопровождение
субъектов образовательного процесса
Заключение
Список литературы


В качестве философской основы выступали философско-антропологические представления о личности как социальном субъекте, субъекте деятельности; о взаимосвязи теории и практики в процессе человеческого познания; об активной роли личности в познании и преобразовании действительности; основные положения о развитии социальнопедагогических систем и процессов; философские представления о сущности и единстве анализа и синтеза (А. И. Аверьянова, Ш. А. Амонашвили, Б. Г. Ананьев, Ю. К. Бабанский, Л. И. Божович, Ю. В. Васильев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, A. C. Макаренко, С. Л.Рубинштейн и др. В качестве теоретической основы исследования использовались личностно-ориентированный, исследовательский, системно-деятельностный, антропологический подходы (Т. М. Давыденко, М. В. Кларин, М. М. Поташник, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, П. И.Трстьяков, Т. Н. Шамова, И. С. Якиманская). Технологической основой исследования является теория управления образовательными системами (Ю. А. Конаржевский, A. A. Орлов, В. Сластенин, П. И. Третьяков, Т. И. Шамова и др. И.А. Зимняя, С. В. Красиков, В. В. Рубцов, Е. В.А. Ясвин и др. Предметный уровень обеспечивался опорой на следующие теории: рефлексивного саморазвития (М. М. Бахтин, H. A. Бердяев, И. С. Кон, Д. С. Лихачев и др. B.C. Лазарев, П. И. Третьяков, K. M. Ушаков, И. К. Шалаев и др. A.A. Бодалев, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн и др. Б.Г. Ананьев, В. П. Зинченко, и др. М. Битянова, И. В.Дубровина и др. На первом этапе (-г. На втором этапе (-г. На третьем этапе (-г. Практическая значимость. Положения, выводы, рекомендации подтверждены практикой и могут быть рекомендованы к использованию в ходе проектирования и практической реализации эффективной системы управления процессом адаптации учащихся в школе-новостройке. Предлагаемая система психолого-педагогических условий нацелена на получение позитивных результатов. Разработанная система может быть использована в образовательных учреждениях разных типов и в системе подготовки повышения квалификации учителей и руководителей школ. База исследования - государственные образовательные учреждения средние общеобразовательные школы: , , , , Восточного административного округа г. Москвы; кафедра управления развитием школы МПГУ. Образование на рубеже XXI века», «Столичное образование III», «Столичное образование IV», которые проводились в Рязани в г. Смоленске в г. Туле в г. Суздале в г. Владимире в г. Новгороде в г. Костроме в г. Ярославле в г. Чебоксарах в г. Иркутске в г. Вологде в г. Восточного округа г. Профильность образования в современной школе» - г. Основные положения, выносимые на защиту. Исходя из концепции развития образования в городе Москве, изложенной в Программе «Столичное образование - 3» (г. Глава I. Целью данной главы является рассмотрение понятия «адаптация» и выявление приоритетных условий, оказывающих влияние на процесс адаптации ученика в образовательном учреждении. Сущность понятия «адаптация». Понятие «адаптация» латинского происхождения, дословный перевод -прилаживание, приноровление. В «Большом словаре иностранных слов» () дается следующее определение: «1. В словаре «Современная западная социология» (3) рассматривается социальная адаптация как вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в процессе взаимодействия согласовываются ожидания и требования участников. Одним из важных компонентов социальной адаптации выступает согласование самооценок и притязаний субъекта с его реальными возможностями и реалиями социальной среды. Учитываются как наличный уровень, так и потенциальные тенденции развития среды и самого субъекта. Адаптация включает физиологические, биологические, психологические и собственно социальные уровни. Социальная адаптация представляет собой элемент деятельности, функцией которой является освоение относительно стабильных условий среды, решение повторяющихся, типичных проблем путем использования принятых способов социального поведения. Основной способ социальной адаптации в школе-новостройке состоит в принятии норм и ценностей новой социальной среды (группы, коллектива, организации, территориальной общности, в которые приходит учащийся), сложившихся здесь форм социального взаимодействия (формальных и неформальных связей, стиля руководства, семейных и соседских отношений и т.