Саморазвитие как условие формирования профессиональной направленности студентов педагогического колледжа : На материале Республики Саха (Якутия)

• Автор: Попова, Мария Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 153 с. : ил.

1.1 Философскопсихологические аспекты формирования личности будущего учителя

1.2 Я концепция студента как педагогическая проблема

Ф Глава 2. Педагогические условия формирования профессиональной

направленности студентов на основе саморазвития.

2.1 Модель воспитательной Я концепции как основа формирования профессиональной направленности студентов в педагогическом колледже
2.2 Воспитательнообразовательное пространство и саморазвитие в профессиональном становлении будущего учителя
Заключение.

Список использованной литературы

Мида, М. Мид, Сэливана и др. Н.Б. Крылова ,с. Напр. М.М. Бахтин идея диалога культур, В. С.Библер, Л. С.Выготский культурно исторический подход, а также Г. С.Батищев и М. К.Мамардашвили культурное измерение самой личности и круга е общения и др. Помимо этого, сегодня проблема саморазвития широко обсуждается и изучается учителями практиками в образовательных учреждениях. Для разработки теоретических положений и педагогических условий личностного саморазвития будущих учителей, мы опирались на личностноориентированную концепцию образования. Данная концепция, как направление, получила сво обоснование в работах И. Дерболава, О. Больнова, Г. Рота, М. Лангевельда, П. Керна, Г. Х. Виттига, Е. Майнберга и др. Его теоретической и методологической базой стала философская антропология М. Шелера, Г. Плесснера, А. Портмана, Э. Кассирера. Представителей этого направления объединяет стремление на ориентацию разработки образа человека в пространстве образования как существа биосоциального и одновременно духовного. Именно духовность выступает основой для саморазвития человека, где доминируют такие цели, ценности и механизмы, как диалог с учеником, автономным субъектом и постоянная коррекция на этой основе всего образовательного процесса. Личностноориентированная философия образования является центральной в теории развивающего обучения. Е методология была заложена в трудах Л. Выготского, Э. Ильенкова, Л. Занкова, В. Давыдова и др. Условием и целью полноценного образования является развитие интеллекта.