Система воспитательной работы в сельскохозяйственном вузе

• Автор: Шабунина, Валентина Аркадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 432 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ВУЗА
ЕЕ Ведущие тенденции подготовки студентов сельскохозяйственного вуза
к профессиональной деятельности в аспекте гуманистических идей
1.2. Аксиология как методология гуманизации процесса воспитания
личности студента в сельскохозяйственном вузе
1.3. Сущность гуманизации процесса воспитания и понятийный аппарат исследования
1.4. Исследование проблемы становления системы воспитательной работы
сельскохозяйственном вузе
Резюме
Глава II. ПОБЛЕМА ГУМАНИЗАЦИИ ВОСПИТАНИЯ И ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ И ПРАКТИКЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Гуманистические тенденции в истории педагогической мысли и педагогики XIV- XIX веков
2.2. Развитие гуманистических идеалов русской педагогики в воспитании
и формировании гуманистической направленности личности
2.3. Проблема гуманизации воспитания и подготовки специалиста в истории советского сельскохозяйственного образования
2.4. Гуманистическая традиция как определяющий фактор в воспитании
студентов сельскохозяйственного вуза
Резюме

Глава III. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП ПОСТРОЕНИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ВОСПИТАНИЯ В СЕЛЬСКО ХОЗЯЙСТВЕННОМ ВУЗЕ
3.1. Системный подход в формировании гуманистической направленности личности студента сельскохозяйственного вуза
3.2. Воспитательная система академии: сущность, структура и основы функционирования
3.3. Аксиологические аспекты формирования гуманистической направлен ности личности студента в процессе подготовки к профессиональной деятельности
3.4. Динамика гуманистической направленности личности студента в процессе
подготовки к профессиональной деятельности в сельском хозяйстве.
Резюме
Глава IV. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ВУЗА, ФОРМИРУЮЩИЕ ГУМАНИСТИЧЕСКУЮ НАПРАВЛЕННОСТЬ ИХ ЛИЧНОСТИ
4.1. Профессионально-личностное развитие специалиста как ведущая стратегия гуманизации сельскохозяйственного образования
4.2. Гуманитаризация содержания профессиональной подготовки специалиста сельского хозяйства как средство ее гуманизации
4.3. Гуманизм в воспитательном взаимодействии «преподаватель-студено) как технологический принцип гуманизации профессиональной подготовки специалиста
4.4. Гуманизация общения в учебно-воспитательном процессе
сельскохозяйственного вуза
Резюме
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение
Актуальность исследования. Изменения, происходящие в политической и социально-экономической сферах развития российского общества, отражаются и на развитии системы профессиональной подготовки специалистов разного профиля. Важнейшим источником изменений во всех сферах жизнетворчества людей является ставшая для них личностно и профессионально значимой система ценностей. Исторический поворот в судьбе народов России коренным образом изменил ход общественного развития в стране. В период преобразований в обществе нередко терпят крушение прежние ценности, идет поиск новых социально-нравственных ориентиров, и это положение особо актуализирует проблему сохранения базовых ценностей, гармоничных с новыми представлениями об обществе, человеке, природе. Все больше осознается та истина, что основой прогрессивного развития каждой страны и всего человечества в целом является сам Человек, его нравственная позиция, многоплановая преобразующая деятельность, его культура, образованность, профессиональная компетентность.
К сожалению, переход к рыночной экономике имеет негативные стороны: часть молодежи утрачивает нравственные идеалы, игнорирует нормы морали. Приходится констатировать, что в последние годы наблюдается достаточно быстрый рост материального благосостояния части населения, но одновременно происходит оскудение духовности и утрата жизненных идеалов. Значительная часть людей ставит своей целью достижение лишь материального благосостояния. Одна из причин этого явления - бездуховность общества. Поэтому такое огромное значение приобретает гуманизация воспитания и гуманитаризация образования на всех его уровнях.
Радикальные изменения общественной жизни приводят к появлению противоречий во всех сферах жизни, в том числе и в сфере образования. Главное противоречие заключается в том, что качество подготовки специалистов сельского хозяйства по многим параметрам не соответствует потребностям сегодняшнего агропромышленного комплекса. Отсутствие гармонии, а иногда и противоречие личных и общественных интересов приводят к противоречиям: между свободой личности и ее ответственностью перед обществом; между потребностью в развитии

ций, на более широкой дисциплинарной основе (философия, история, социология, этика, психология и педагогика).
Иными словами, вклад гуманизации в понимание современного типа образованности сводится к тому, что гуманизация олицетворяет могучее культурнотворческое начало, способствует самосознанию и саморазвитию общества; помогает образованию человека, который должен стать более гармоничным в нравственном и духовном отношении, а не только иметь полное общее образование и высокое профессиональное мастерство в какой-нибудь одной области, то есть помогает раскрыться человеку, мотивируя и стимулируя его деятельность по преобразованию окружающего мира и себя самого, именно реализация гуманистических начал в образовании есть фундамент его развития в новых условиях. Жизнью продиктована необходимость создания новой системы подготовки современных специалистов, основанной на принципах гуманизации, гуманитаризации и демократизации.
Анализ теоретико-методологических предпосылок развития гуманизации образования позволил сформулировать идею гуманизации и гуманитаризации современного образования, как ведущую в процессе перестройки высшего образования вообще и сельскохозяйственного в частности. Они не замыкаются рамками отдельных наук, а базируются на сотворчестве всех заинтересованных сфер наукоз-нания. Закономерен вопрос, в чем суть разницы между такими категориями, как «гуманизация образования» и «гуманитаризация образования»?
Под гуманизацией мы понимаем формирование у студентов, наряду со специальными профессиональными знаниями, навыками, умениями, широкой мировоззренческой культуры и богатого духовного мира на основе органичного восприятия общечеловеческих, нравственных ценностей и этики индивидуальной ответственности. Вслед за А.М. Новиковым, гуманизацию образования мы будем рассматривать как его переориентацию на личностную направленность, как процесс и результат развития и самоутверждения личности и как средство ее социальной устойчивости и социальной защиты в условиях рыночных отношений
Под гуманитаризацией понимается целенаправленный процесс совершенствования (в организационном и содержательном плане) преподавания и освоения в высших учебных заведениях общественных наук философии, политологии, педаго-