Русский язык и культура речи в системе подготовки учителей в средних педагогических учебных заведениях : Историко-педагогический анализ

• Автор: Сабурова, Светлана Викентьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 331 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Роль русского литературного языка и культуры речи

в системе подготовки учителей в средних педагогических учебных заведениях.

1. Подготовка учителей начальных классов и нормативно

правовая база обучения русскому языку и культуре речи.

2. Русский литературный язык как научная и учебная

дисциплина.

3. Сущность культуры речи как самостоятельной

лингвистической дисциплины и е значение в системе подготовки учителей в средних педагогических учебных заведениях.

Глава II. Организация подготовки учителей в средних

педагогических учебных заведениях по русскому языку и культуре речи.
1. Учебные планы и программы средних педагогических
учебных заведений в ходе их исторического развития.
2. Учебнометодичсскос обеспечение учебных дисциплин
русский язык и культура речи.
Заключение.
Литература


Общеобразовательный курс семинарий почти не отличался от курса городских, по Положению года училищ, а в некоторых областях уступал им, причем земские семинарии иногда ставили более скромные требования, чем семинарии правительственные. С. 1-, 9-8]. По русскому языку, кроме правильного объяснительного чтения, воспитанники хорошо ознакомлены с грамматическим и логическим построением речи; многие безошибочно пишут под диктовку и небольшие сочинения на заданные темы; имеют некоторые сведения по русской литературе, приобретенные посредством классного и внеклассного чтения лучших произведений наших писателей; знакомы с биографиями писателей» [, С. Но общепризнанным оставался факт, что русское чтение учеников народных училищ обыкновенно отличается неправильностью ударений, провинциальным произношением отдельных звуков, отсутствием надлежащей осмысленности и выразительности. Такие недостатки преподавания признавались весьма существенными. Они доказывали, что одна из важнейших целей обучения в местной народной школе, заключалась в усвоении учащимися государственного языка. Заведения, назначенные для воспитания учителей, должны удостаивать учительских дипломов лиц, вполне безупречных по части практического знания русского языка, равно вполне способных вести обучение русскому языку в объеме, соответствующем педагогическим потребностям русской начальной школы местного края, столь изобилующей инородческими элементами” [5, С. Наряду с учительскими семинариями Министерство народного просвещения Постановлением от февраля года за № разрешило открывать учреждаемые земствами или обществами частные учебные заведения, имевшие специальную цель (учительские школы, ремесленные училища и. С. 6-1]. В таблице № 2 представлены учебные заведения, готовившие учителей, которые были открыты с по годы, а также права их выпускников. Самарская школа для образования сельских учительниц. Министерство народного просвещения Постановлением от января года, за № 5 разрешило воспитанницам, окончившим курс в Самарской земской школе для образования сельских учительниц, выдавать свидетельства на звание учительниц начальных народных училищ, с предоставлением им права преподавать во всех начальных и приходских, как сельских, так и городских училищах [9, С. С.-Петербургская земская учительская школа. Устав составлен губернским земским собранием - мая года. Право преподавать во всех начальных и приходских, как сельских, так и городских училищах. Женская учительская семинария в Москве при братстве Св. Равноапостольной Марии. Тверская женская учительская школа Павла Павловича Максимовича. Право преподавать во всех начальных и приходских, как сельских, так и городских училищах. Мариинская учительская семинария принца Петра Ольденбургского []. Братская женская школа для приготовления учительниц сельских приходских или начальных народных училищ. Братская школа состояла из трех отделений, причем первое младшее отделение служило также приготовительным классом для женского, графа Д. Н.Блудова, училища. Ученицы, окончившие с успехом курс и получившие на экзамене по всем предметам отметку не ниже «4», получали право, если пожелают, занять место учительницы сельского и начального народного училища [1]. Александровская учительская семинария в г. Рязани. Воспитанницы имели право на звание учительниц начальных сельских и городских школ и трехклассных женских училищ, в зависимости от уровня знаний и способностей. В учительских семинариях должно преобладать практическое изучение русского языка []. Отсутствие достаточного количества специально подготовленных учителей ощущалось в школах России практически постоянно. Появление Систематического свода законов, распоряжений, правил, инструкций, программ и справочных сведений для экзаменаторов и подвергающихся испытаниям, должно было упорядочить процедуру получения звания учителя. Составителями справочника “Испытания на звания уездных, домашних, городских и начальных учителей и первый класс“, в котором публиковались эти материалы были Г. Фальборк и В. Чарнолуский [3]. В Правилах о специальных испытаниях по ведомству Министерства народного просвещения содержится Высочайше утвержденное апреля года мнение государственного совета, вошедшее в приложение к ст.