Формирование готовности студента - будущего учителя к приобщению учащихся к ценностям физической культуры

• Автор: Борисов, Александр Яковлевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 234 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Проблема формирования готовности студента — будущего учителя к приобщению учащихся к ценностям физической культуры в теории и практике образования

§ 1. Проблема ценности физической культуры в науке

§ 2. Содержание понятия «готовность учителя к приобщению учащихся к ценностям физической культуры»
§ 3. Изучение готовности студентов - будущих учителей к приобщению учащихся к ценностям физической культуры
Глава II. Организация и результативность экспериментальной работы по формированию готовности будущего учителя к приобщению учащихся к ценностям физической культуры
§ 1. Научные подходы к формированию готовности будущего учителя к приобщению учащихся к ценностям физической культуры
§ 2. Организация экспериментальной работы по формированию готовности будущего учителя к приобщению учащихся к ценностям физической культуры
§ 3. Результативность экспериментальной работы по формированию готовности студентов — будущих учителей к приобщению учащихся к ценностям физической культуры
Заключение
Библиография
Приложения
Введение
Социально-экономические изменения в нашей стране происходят на фоне глобальных проблем современности, отрицательными последствиями которых являются уменьшение рождаемости, продолжительности жизни, повышение смертности населения, ухудшение здоровья человека. При этом не только техногенные воздействия на природу и ухудшение экологической ситуации ведут к нарушению здоровья человека. Новые интересы и ценности, которые овладевают умом и душой человека, связанные с «техникой и искусственностью человеческого развития» (И.С. Ларионова), также становятся факторами, влияющими на здоровье человека. На здоровье влияет и образ жизни, который ведет человек.
Особенно тревожным фактом является ухудшение здоровья-детей. Так, по данным Института гигиены детей и подростков, число абсолютно здоровых детей и подростков составляет всего 3-8%, до 35-38% увеличилось за последние годы число школьников, имеющих какие-либо функциональные нарушения и дисгармоничное развитие, до 59-62% возросло число хронически больных учащихся, до 80% современных детей рождаются физиологически незрелыми.
Все это делает актуальным поиск способов сохранения и воспитания здоровья учащейся молодежи, от которой во многом зависит будущее: процветание или уничтожение человечества. Решение задачи воспитания здоровья школьников во многом зависит от учителя, а сохранение и укрепление учителем своего здоровья и здоровья учащихся является моральным долгом учителя перед самим собой и перед обществом.
В настоящее время перед педагогическими вузами ставится задача подготовки учителя не только как профессионала, но и как человека, способного ориентировать школьников на ведение здорового образа жизни, что является важнейшим условием сохранения и поддержания здоровья подрастающего поколения. Насущность поиска способов подготовки такого учителя выдвигает проблему формирования готовности будущего учителя к приобщению учащих-
ся к ценностям физической культуры на одно из значимых мест в педагогической науке.
Анализ научной литературы и исследований, тематически связанных с нашим, показывает, что-в педагогической науке сложились предпосылки, позволяющие осуществить теоретическое осмысление указанной проблемы:
- определены содержание' и структура готовности будущего учителя к профессионально-педагогической деятельности (Г.В. Алферова, В.Г. Бочарова, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Н.В. Кузьмина, B.C. Лазарев, Т.В. Лодкина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Б.Д. Парыгин, Т.И. Руднева, В.А. Сластенин, М.Ф. Черкасова и др.);
- выделены виды готовности будущего учителя: готовность к педагогическому взаимодействию с родителями (Е.А. Акмаева), готовность к нравственному воспитанию школьников (В.П. Бездухов), готовность к педагогическому исследованию (С.В. Брызгалова), готовность к инновационной деятельности (B.C. Лазарев), готовность к созданию здоровьесберегающих образовательных технологий (Е.П. Левченко), готовность к реализации гуманистического подхода к личности школьника (М.А. Нагорнов) и др.;
- осуществлена классификация ценностей физической культуры (М.Я. Виленский, С.С. Коровин, Л.И. Лубышева и др.);
- обоснованы подходы, принципы, содержание, формы и методы приобщения школьников, будущих учителей к ценностям (В.П. Бездухов, Л.В. Вершинина, A.B. Воронцов, А.В. Кирьякова, Г.А. Мелекесов, О.К. Позднякова и ДР-)-
Отмечая плодотворность исследований названных ученых, следует признать, что в педагогической теории проблема формирования готовности будущего учителя к приобщению учащихся к ценностям физической культуры в полной мере еще не осмыслена. Потребность восполнить данный пробел в научном знании и определяет актуальность нашего исследования.
Среди многих проблем, возникающих при изучении данной проблемы,

тогда, когда человек не только получает пользу, но и способствует получению пользы другими людьми. Например, человек, ведущий здоровый образ жизни, заботящийся о своем здоровье, может извлекать из этого пользу только для себя, а может сделать так, что его образ жизни становится пользой для других людей. Если человек заботиться о своем здоровье лишь для того, чтобы позволить себе как можно больше личных удовольствий, которые доступны лишь здоровому человеку, — это одно, но если человек рассматривает свое здоровье как возможность нести добро другим людям (здоровый человек может больше помочь другим и т.д.), то можно говорить о пользе как о нравственной ценности. Полнота пользы как нравственной ценности проявляется в ее обращенности на другого, а не только на самого себя, что и обусловливает осознание чет ловеком своей зависимости от других людей
Таким образом, можно говорить о том, что благо и польза имеют непосредственное отношение и к образу здорового человека, и к образу нравственного человека, о которых речь шла выше. Опираясь на образующие содержания блага и пользы, мы вычленим конкретные ценности физической культуры, к которым необходимо приобщать школьников.
Образующие содержания блага и пользы вычленены O.K. Поздняковой [140, 108-109]. Благо образуют познание, образование, красота, добро, совершенство; пользу - повышение социального, профессионального статуса, средства достижения статуса (цели деятельности и т.д.), успех, эффективность в делах, удовлетворение собственного интереса.
Опираясь, во-первых, на предложенные O.K. Поздняковой, образующие содержания блага и пользы, во-вторых, на представленные выше ценности физической культуры, о которых ведут речь ученые, определим содержание блага и пользы в контексте ценностей физической культуры.
Мы полагаем, что образующими содержания блага в данном контексте являются: жизнь человека, здоровье, знание, культура, нравственное совершенство, свобода, справедливость, тело человека, физическое совершенство; обра-