Реализация социально-педагогических функций общеобразовательной школы в условиях рабочего поселка

• Автор: Долгова, Валентина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ

1.1.Анализ изменения социальнопедагогических деятельности школы на разных этапах развития отечественного образования.

1.2.Условия инфраструктуры рабочего послка как фактор социализации школьников

1.3. Теоретические предпосылки построения модели социальнопедагогической деятельности школы.
Глава И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ШКОЛЫ В УСЛОВИЯХ ИНФРАСТРУКТУРЫ РАБОЧЕГО ПОСЛКА.

2.1. Механизмы реализации социальнопедагогических функций общеобразовательной школы.

2.2. Мониторинг результатов социальнопедагогической деятельности школы рабочего послка.
2.3. Творческая самореализация учителя в условиях развития общеобразовательной школы рабочего послка.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Для реализации поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; изучение и обобщение педагогического опыта; моделирование социально-педагогической деятельности; педагогическая опытно-экспериментальная работа; наблюдение; беседа; мониторинг результатов деятельности учащихся и педагогов; анкетирование; социометрические методы; количественный и качественный анализ полученных результатов. Базой исследования были поселки Энергетик, Новоорск (Оренбургская область), Первомайск (Тамбовская область). Опытно-экспериментальная работа также проводилась на базе СОШ № 2 (экспериментальной площадки) пос. Энергетик Оренбургской области и СОШ № 2 г. Мичуринска (рабочий района города) Тамбовской области. В ней приняли участие около учащихся и 0 педагогов. Исследование выполнялось в несколько этапов. На первом этапе (-) изучались психолого-педагоги-ческая литература, нормативные документы по вопросам модернизации работы школы, выявлялись противоречия, формулировались проблема, цель и гипотеза исследования, разрабатывались задачи и план исследования. На третьем этапе (-) осуществлена проверка выводов и результатов исследования в ходе формирующей части опытно-экспериментальной работы, систематизированы и обобщены результаты опытно-экспериментальной работы, сделаны выводы и осуществлена литературная обработка материалов исследования. Практическая значимость исследования. Внедрена и апробирована модель социально-педагогической деятельности общеобразовательной школы рабочего поселка, доказавшая жизнеспособность и эффективность в процессе многолетней работы: возросли качество образования детей, уровни воспитанности, валеологической культуры, произошло снижение динамики заболеваемости, правонарушений подростками, наблюдается успешная адаптации воспитанников в школьной среде и социуме. Разработанные в исследовании механизмы реализации социальнопедагогических функций общеобразовательной школы, практикоориентированные методические рекомендации по организации сотрудничества школы и семьи в воспитании детей могут быть использованы в работе педагогов поселковых, сельских школ, социальнопедагогических служб. Достоверность и надёжность полученных результатов обеспечены методологической рефлексией исходных параметров работы, соответствием задач, содержания, методов и логики исследования, представительной опытно-экспериментальной базой, сочетанием качественного и количественного анализа данных. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены в школах посёлков Энергетик, Новоорск Оренбургской области, г. Опыт работы обобщен нами в методическом пособии, подготовленном по заказу Департамента общего и профессионального образования Оренбургской области, в котором раскрыто содержание взаимодействия школы и семьи. Характер, цель и логика исследования определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений. Объём диссертации: 9 страниц, приложений - . В библиографии -5 источников. ГЛАВА I. Политические, социально-экономические, научно-технические преобразования, происходящие в стране, всегда оказывали влияние на развитие всех сфер деятельности человека, в том числе образования. Современные условия требуют переосмысления социально-педагогической деятельности школы, которая приобретает новое содержание в соответствии с настоящими потребностями государства (изложенными в Национальной доктрине образования, Концепции модернизации образования на период до года и др. В философии понятие «деятельность» определяется как «основа человеческого бытия, специальная форма проявления активности человека. Это - многогранный процесс, характеризующий определенный тип отношения к миру и тип бытия в мире» (6, с. В педагогике «деятельность» есть «активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности» (5, с. Рассмотрим понятие «социально-педагогическая деятельность» школы в контексте нашей проблемы исследования с позиций разных исследователей. И.Н.