Реализация принципа профессиональной направленности в процессе подготовки социального работника : На занятиях по иностранному языку в вузе медицинского профиля

• Автор: Макарова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 210 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Реализация принципа профессиональной направленности при подготовке социального работника на занятиях по иностранному языку в вузе медицинского профиля как педагогическая проблема 1. Состояние разработанности проблемы профессионализации на

основе принципа профессиональной направленности в философской.

психологической, педагогической, социологической литературе

2. Профессионализация социальной работы в России как фактор

профессиональной подготовки социального работника

3. Особенности профессионализации социального работника на основе принципа профессиональной направленности в вузе

медицинского профиля.

6 Выводы по главе 1.

Глава II. Педагогические условия эффективности профессионализации социального работника на основе принципа профессиональной направленности в вузе медицинского профиля средствами иностранного языка
1. Разработка содержания учебной программы по английскому языку
для студентов факультета социальной работы, способствующей их профессионализации на основе реализации принципа профессиональ
ной направленности.
2. Совершенствование традиционных и использование новых
технологий обучения, активных форм и методов обучения.
3. Реализация принципа профессиональной направленности в обучении будущих социальных работников в процессе практики и внеаудиторной работы по иностранному языку.9

2.4. Результаты экспериментальной работы по реализации принципа
профессиональной направленности
Выводы по главе II.
Заключение.
Библиография


Теоретический анализ психологопедагогической литературы показал, что большинство исследователей проблемы профессионализации рассматривают профессиональную направленность как интегральную характеристику мотивации профессиональной деятельности, определяемую всеми побуждениями в мотивационной сфере и в особой мере выражающуюся в интересах, отношениях, целенаправленных усилиях. В нашем исследовании мы рассматриваем профессиональную направленность как психологически сложное образование преимущественно суммативного характера, объединяющее разнообразие по психорегулирующей силе и эмоциональноволевой обеспеченности чувств, интересов, стремлений личности к профессиональной деятельности . Понятие профессиональной компетентности рассматривается в работах В. В.Камаева, Э. Ф.Зеера, Н. В.Кузьминой, Л. М.Митиной и др. Под профессиональной компетентностью эти авторы понимают специальные знания и специальные умения, необходимые для той или иной профессиональной деятельности. Несмотря на то, что отдельные исследователи, как, например, В. Р.Х. Гильмеевой, которая утверждает, что профессиональная компетентность это способность человека, основанная на имеющихся у него знаниях и опыте, эффективно решать задачи, которые относятся к сфере его профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность предполагает наличие объема знаний, умений, сплава опыта и личных качеств, т. Обращаясь к проблеме профессиональной готовности, отметим, что некоторые исследователи рассматривают готовность как настрой личности на выполнение профессиональной деятельности и как качество личности. Другие как синтез свойств личности, определяющих ее пригодность к действию .