Развитие ценностно-смысловой основы учебной деятельности студентов педагогического вуза : На материале дисциплины "Концепции современного естествознания"

• Автор: Ятманов, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 201 с.

1.1. Ценностносмысловая основа учебной деятельности студентов

как объект психологопедагогических исследований

1.2. Критерии, показатели и уровни развития ценностносмысловой основы учебной деятельности студентов.

1.3. Модель процесса развития ценностносмысловой основы

учебной деятельности студентов педагогического вуза

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВОЙ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Определение исходного уровня развития ценностносмысловой основы учебной деятельности

студентов педагогического вуза.

2.2. Опытноэкспериментальная работа по развитию ценностносмысловой основы учебной деятельности студентов педагогического вуза в процессе преподавания дисциплины Концепции современного естествознания.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по развитию ценностносмысловой основы учебной деятельности студентов
педагогического вуза
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Деятельностью можно назвать только такую активность, которая связана с существенным преобразованием предметной и социальной действительности, окружающей человека. То есть, человеческая активность является деятельностью только в том случае, если она приводит к существенному преобразованию ситуации, предмета, созданию чегото нового в этом преобразовании. Существует большое число точек зрения на внутреннюю структуру деятельности. Так М. С. Каган выделяет три основных элемента деятельности. А.К. Близких с А. К. Марковой взглядов придерживается В. И. Андреев, который отмечает, что деятельность как минимум, должна быть ориентирована на активизацию ее мотивационнопотребностной, процессуальной и содержательной стороны или сферы , с. Приложение 1 в которой мотивационнопотребностная сторона деятельности включает желания, интересы, ценности и установки процессуальная сторона деятельности логические методы, эвристические методы, методы самоорганизации, методы самоконтроля и другие содержательная сторона деятельности проблемную ситуацию, проблему, цели, задачу, ориентировку в заданной ситуации, программу деятельности, исполнение программы и результат. Длительное время теоретическая мысль пыталась свести человеческую деятельность к какомуто одному е виду, например, к политической активности по Аристотелю, к мышлению по Линнею, к игре по Хейзинге. Представитель западногерманской социологии Ханна Арендт в книге Деятельная жизнь предлагает совершенно произвольное расчленение деятельности человека на три основных вида труд, созидание и поведение 3. Американский философ Ирвин Лииб тоже исходит из признания деятельной природы человека 0, с.