Развитие творческих способностей учащихся начальных классов на уроках русского языка и чтения в современных условиях

• Автор: Зыбинская, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 189 с. : ил.

1.1. Развитие творческих способностей человека

как психологопедагогическая проблема .

1.2. Особенности развития творческих способностей у учащихся начальных классов на уроках

русского языка и чтения.

1.3. Реализация современных педагогических концепций развивающего обучения в процессе преподавания русского языка, чтения и во внеурочной деятельности

Выводы по главе 1

Глава 2. Развитие творческих способностей учащихся начальных классов на уроках русского языка,

чтения и во внеурочной деятельности

2.1. Психологопедагогическая модель развития творческих способностей учащихся начальных классов на уроках

русского языка, чтения и во внеурочной деятельности.

2.2. Современные формы учебных занятий и внеклассных мероприятий по развитию творческих способностей
учащихся начальных классов
2.3. Сравнительный анализ по выявлению эффективности внедрения психологопедагогической модели по развитию творческих способностей учащихся начальных классов
Выводы по главе 2
Заключение.
Список литературы


С психологической точки зрения нет принципиальных различий между продуктивным мышлением ученого, открывающего объективно новые закономерности окружающего мира, и продуктивным мышлением ученика, делающего открытие лишь для него самого, так как в его основе лежат общие психологические закономерности. Однако, у них весьма различна степень новизны получаемого результата, а уровень продуктивности мышления у младших школьников несомненно ниже, чем у ученных. Для того чтобы обозначить эти различия З. Большинство психологов 0, 3 и др. Репродуктивное мышление воспроизводит тот опыт, те знания, которые уже имелись у индивида, не производя в них никаких изменений. Результатом же творческого мышления являются субъективно новые знания, новые способы действий. Применительно к процессу обучения мы разделяем точку зрения И . Я. Лернера Учащиеся в подавляющем большинстве случаев не создают новых для общества ценностей. Они воспроизводят ценности уже обществу известные, и только в отдельных случаях на известном уровне своего развития и в зависимости от организующей деятельности учителя, могут создать ценности новые и для общества 8, с. На наш взгляд, творчество направлено на создание объективно или субъективно качественно новых для младшего школьника ценностей, важных для формирования личности как общественного субъекта. Анализ научной литературы позволяет сделать вывод о том, что выделяется несколько видов творчества. Мы разделяем точку зрения М. Для достижения целей творческой деятельности необходимо, чтобы новое создавалось путем осуществления специфических творческих процедур, ведь новый продукт может быть получен и не творческим путем археологическая находка. Именно они характеризуют общее в творчестве при научном, общественном и учебном познании.