Развитие творческой активности учащихся в современной школе

• Автор: Макарова, Марина Филипповна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 163 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Психологопедагогические основы развития творческой активности

учащихся.

1.1 Проблема развития творческой активности учащихся в теории и практике

1.2 Педагогические условия развития творческой активности учащихся

1.3 Уровни творческой активности учащихся и виды творческих работ . Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности педагогических условий развития творческой активности учащихся

2.1. Организация и методика проведения эксперимента.

2.2 Констатирующий этап эксперимента

2.3. Формирующий этап эксперимента и анализ полученных

результатов.

Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Достоверность полученных результатов и сделанных на их основе научных выводов обеспечивается: методологической обоснованностью исходных теоретических положений; соответствием проблемы объекту, предмету, цели и задачам исследования; комплексной методикой исследования, включающей опытно-экспериментальную проверку гипотезы с последующим количественным и качественным анализом полученных данных; длительностью исследования, проводимого с учетом изменяющихся условий; репрезентативностью объема выборок; сопоставимостью результатов теоретико-практического исследования с данными философских, социологических и психолого-педагогических исследований. Саратова и Фрунзенского района г. Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. Основные результаты проведенного исследования используются для совершенствования учебно-воспитательного процесса в Лицее № , гимназии № 2, гимназии № 3, СОШ № 2, СОШ № г. Саратова, СОШ №6 г . Петровска, СОШ № 9 г. Аткарска, гимназии № 2 г. Балаково. Лицея, корригировании содержания учебных программ по различным предметам, разработке рекомендаций по подготовке и проведению ежегодных школьной и региональной научно-практических конференций учащихся «В науку первые шаги» и «Инициатива молодых». Структура работы: диссертация (6 с. Работа содержит таблицы, рисунков. ГЛАВА 1. ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ. На современном этапе развития системы общего образования, когда главной задачей становится всестороннее содействие становлению и развитию человеческой индивидуальности, значительное внимание уделяется развитию внутреннего мира детей, их интересов и способностей. Естественно выдвигается на первый план проблема обеспечения новых подходов к организации процесса обучения, акценты в котором должны быть смещены с простой трансляции знаний по учебным предметам на развитие и реализацию всех сущностных сил ребенка. Отсюда и новое понимание образованности - не как многознания и владения набором знаний, умений и навыков, а как развитости у школьников разнообразных способностей системного характера и высокой степени их продуктивности. В данном контексте в организации учебно-воспитательного процесса особенно востребованы те виды деятельности, которые развивают личность и обеспечивают ее творческое саморазвитие. Это, в свою очередь, предъявляет требования к организации процессов, которые должны содействовать развитию творческого потенциала учащихся, их творческой активности. Для решения поставленной проблемы, которая по своему содержанию многоаспектна, первоначально необходимо определить соотношение понятий: творчество, творческая деятельность, творческие способности, творческая активность, творческое мышление. Следует заметить, что проблеме творчества учащихся посвящено достаточно большое количество работ по психологии и педагогике (В. A.A. Бодалев, Н. Е. Воробьев, JI. C. Выготский, В. В. Краевский, Н. ИЛ. Лернер, Э. Ю. Мизюрова, В. А. Петровский, Я. А. Пономарев, A. C. Ростов, Я. Скалкова, А. Н. Тубельский, М. И. Чошанов, Т. И. Шамова, Г. И. Щукина). Тем не менее, существующие различия в определении сущности этих понятий в работах названных авторов, с одной стороны, содействуют нахождению путей решения проблемы, а с другой стороны, обусловливают появление новых. Известно, что существует несколько подходов к изучению проблемы творчества, которые прежде всего соотносятся с различными областями знаний, где это творчество проявляется. С точки зрения философов, «творчество» - это необходимое условие развития теории и ее форм и механизм продуктивного развития. В частности, в Философском словаре дается следующее определение: «Творчество - процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности. Творчество представляет собой возникшую в труде способность человека из доставляемого действительностью материла созидать (на основе познания закономерностей объективного мира) новую реальность, удовлетворяющую многообразным общественным потребностям»[9, С. В философском понимании творчество свойственно живой и неживой природе, человеку и обществу. В «Большой Советской Энциклопедии» творчество определяется как «деятельность человека, создающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью» [т. С. 4]. В Энциклопедическом словаре творчество трактуется как «деятельность, порождающая нечто качественное и отличающееся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью» [2,С. Большинство психологов (Б. Г. Ананьев, Д. Б. Богоявленский, П. Я. Гальперин, JI. C. Выготский, Е. Н. Кабанова-Меллер, А. В.Ф. Паламарчук, ЯЛ. Пономарев, С. Л. Рубинштейн, Ю. В.И. Слободчиков, С.