Подготовка учителя в системе повышения квалификации к педагогической реабилитационной деятельности

• Автор: Калиновская, Татьяна Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 186 с.

Содержание
Введение.

Глава 1. Теоретический анализ современного состояния реабилитационной педагогики

1.1 Рассмотрение содержания категорий реабилитационной педагогики

1.2 Характеристика детей групп риска. Факторы, раскрывающие их сущность

1.3 Место реабилитационной педагогики в системе подготовки педагогических кадров.

Глава 2. Преобразование системы повышения квалификации

педагогических кадров с целью подготовки их к реабилитационной

деятельности в массовой школе.

2.1 Возможности реабилитационной педагогики при организации деятельности, направленной на снижение уровня ШД.
2.2 Педагогическая система повышения квалификации педагогических кадров, направленная на их подготовку к реабилитационной деятельности.
2.3 Практическая реализация педагогической системы повышения квалификации, направленной на организацию реабилитационной деятельности
Выводы.
Глава 3. Результаты мониторинга, проводимого в ходе педагогического эксперимента на 1м и 2м этапах исследования
3.1 Результаты поисковоконстатирующего этапа педагогического эксперимента.
3.2 Анализ и оценка результатов формирующеконтролирующего этапа педагогического эксперимента.
Выводы.
Заключение.
Библиография


Немногие ученые, исследующие историю реабилитационной педагогики, от Песталоцци до наших дней, делают упор преимущественно на социальный аспект. Считается, что как направление реабилитационная педагогика начала формироваться лишь в XVIII веке. XIX - начале XX века происходит массовое создание всевозможных «воспитательно - исправительных» учреждений, работа которых была направлена на восстановление нормальных связей и отношений ребенка с окружающей средой, на исправление преимущественно их нравственных качеств. Именно поэтому нацеленная на профилактику правонарушений несовершеннолетних деятельность этих и предшествовавших им учреждений не охватывает всех аспектов реабилитационной педагогики в современном понимании. Обратимся к позициям авторов. Н.П. Вайзман [] дает следующее определение реабилитационной педагогики — «педагогическое воздействие на больного или труднообучаемого и трудновоспитуемого ребенка и подростка с целью корригирования его поведения, оптимизации эмоционального сосгояния, интеллектуальной деятельности, ликвидации педагогической запущенности» - и указывает, что реабилитационная педагогика - это комплексная дисциплина, базирующаяся на медицинских, психологических, дефектологических знаниях. Чаще всего в литературе встречается понятие «реабилитация» и выделяются его виды. Рассмотрим содержание понятия «реабилитация» и его различные трактовки. Согласно словаря иностранных слов, реабилитация (лат. Rehabilitation) — восстановление. В Большом энциклопедическом словаре выделяется медицинская, педагогическая реабилитация, цель которых восстановление (или компенсация) нарушенных функций организма и трудоспособности больных и инвалидов. Восстановление ребенка в правах предполагает учет основных положений Конвенции ООН о правах ребенка: его право на жизнь и выживание, право на воспитание и обучение, защиту прав и свобод личности, обеспечения возможностей для благоприятного развития, активное участие в жизни общества. Реабилитация невозможна без восстановления ребенка в статусе и дееспособности. В психолого-недагогическом смысле это означает восстановление ребенка как социального субъекта ведущей (формирующей) деятельности. Реабилитация связана не только с преодолением семейных, школьных репрессий и социальной дискриминации несовершеннолетних, но и с изменением представлений ребенка о самом себе — его Я-концепции. Исходя из целостного понимания ребенка, реабилитация ребенка осуществляется на уровне личности, субъекта деятельности и социального субъекта с учетом его индивидуальности. Проанализировав литературу, мы выявили, что наряду с выделением разного вида реабилитаций, предлагаются разные подходы трактовки содержания понятия. В своем исследовании мы отождествляем понятия реабилитационная педаг огика и реабилитация педагогическая и в их содержание вкладываем следующий смысл: педагогическое воздействие (адекватные индивидуальным особенностям ребенка методы, формы, средства, содержание, деятельность. В обобщенном виде различные подходы к раскрытию содержания педагогическая реабилитация или реабилитационная педагогика приведены в таблице № 1. Ф.И. Н.П. Вайзман Педагогическое воздействие на больного или труднообучаемого и трудновоспитуемого ребенка и подростка с целью коррегирования поведения. Комплексная дисциплина, базирующаяся на медицинских, психологических, дефектологических знаниях. Р.В. Овчарова Комплексная, многоуровневая, этапная, динамичная система взаимосвязанных действий, направленных на восстановление человека в правах, статусе, здоровье, дееспособности. С.Г. Т.З. Волкова Коррекционно-развивающий процесс, пробуждающий позитивную личностную активность, направляющий личностный рост ребенка. Т.П. Калиновская Педагогическое воздействие на ребенка, чья социальная адаптация затруднена вследствие негативных влияний на его развитие биологических, социальных, педагогических и других факторов, способствующих ему в определении своего отношения к самому себе, к другим людям, к окружающему миру. В.А. Анамавичюте, А. А.Виноградова, Ю.