Педагогическая эффективность современных образовательных технологий с позиций личностно-ориентированного образования

• Автор: Мелкозерова, Ирина Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 213 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОГО

ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Образовательная технология понятия, признаки, система, уровни функционирования, сферы применения

1.2. Образовательные технологии в контексте личностноориентированной педагогики.

1.3. Педагогическая эффективность личностноориентированных

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ЕЕ КРИТЕРИИ.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ОСНОВЕ КРИТЕРИЕВ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
v 2.1. Диагностическое исследование практики построения
УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
2.2. КОНСТРУИРОВАНИЕ И АПРОБАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНЫХ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ТЕХНОЛОтЙ НА ПРИМЕРЕ ХИМИИ.1
2.3. Экспериментальная оценка педагогической эффектив юсти
ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫХ образовательных технологий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Миллерово (июнь, ), региональной конференции, проводимой Ростовским госуниверситетом «Система управления качеством образования в РГУ» (октябрь, г. Междисциплинарные проблемы экологии» (апрель, ), выступлениях на секциях учителей химии г. Миллерово и Миллеровского района. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ диссертации представлены в 8 публикациях, 6 из которых - в центральной печати. Современные образовательные технологии и практика их реализации в опыте работы школ. Миллерово, . Философские подходы к естествознанию в учении В Вернадского о био- и ноосфере // Россия на рубеже веков: проблемно-аналитические аспекты. СПб. Диагностическое исследование опыта реализации современных образовательных технологий // Россия на рубеже веков: проблемно-аналитические аспекты. СПб. Педагогическая эффективность современных образовательных технологий с позиций личностно-ориентированного образования // Человек и образование в современной России: Материалы научно-практического семинара. СПб. Образовательные технологии в контексте личностно-ориентированной педагогики // Человек и образование в современной России: Материалы научно-практического семинара. СПб. Проблемы оптимизации современных образовательных технологий // Человек и образование в современной России: Материалы научно-практического семинара. СПб. Индивидуализация современной образовательной технологии как условие ее освоения учителем // Человек и образование в современной России: Материалы научно-практического семинара. СПб. Междисциплинарные исследовательские проекты старшеклассников и студентов по экологической тематике// Человек и образование в современной России: Материалы научно-практического семинара. СПб. ГЛАВА 1. В современном мире, особенно в нашей стране, ставшей на путь демократических преобразований, все больше осознается основополагающая роль образования в решении задач перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, в преодолении опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и социального развития. В Концепции модернизации российского образования на период до года, принятой в году, подчеркивается социальное значение школы как фактора гуманизации общественно-экономических отношений, консолидации общества, формирования новых жизненных установок личности (4). В Федеральной Программе развития образования (г. И.М. И.М. В системе личностно-ориентированного образования, призванного выполнять человекообразующие функции - гуманитарную, культуросозидательную, функции социализации и индивидуализации личности, - по мнению специалистов, может найти применение большинство современных образовательных технологий. Главное условие: реализация этих технологий должна обеспечивать функции личностно-ориентированного образования (, с. Этим вопросам и посвящается первая глава диссертационного исследования. Технологический подход в обучении современные исследователи рассматривают в качестве «новейшего направления, расцвет которого только начинается» и который выражается «. Как отмечает В. П.Беспалько, «. Интерес к внедрению современных образовательных технологий в учебный процесс с начала -х годов исследователи (, ,, , , , 1, 1 и др. Российской образовательной системы выйти на мировой уровень стандартизации в области образования. Одновременно с признанием теоретической и практической значимости развития и освоения технологических подходов в обучении его успешное воплощение в реальном педагогическом процессе происходит далеко не безболезненно. Вышеперечисленные факторы в известной степени объясняют существование до настоящего времени разночтения в понимании сущности образовательной технологии, ее наиболее характерных признаков. Образовательная технология» в дословном переводе - наука о мастерстве, искусстве (греч. В толковом словаре под технологией подразумевается совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, «наука техники» (С. И.Ожегов, В. Даль). Однако в педагогических определениях такое единодушное понимание отсутствует. Г.Н. Технология обучения — это технология построения учебного процесса» (Н. А.Л. Байкова).