Развитие субъектных отношений будущего педагога к профессиональной деятельности

• Автор: Лонцих, Наталья Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 181 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава1. Теоретические основы проблемы субъектных отношений к педагогической деятельности

1.1. Сущность субъектных отношений .

1.2. Проблема субъектных отношений к педагогической деятельности

1.3. Факторы и педагогические условия развития субъектных отношений

Глава 2.Содержание и организация экспериментальной работы по развитию субъектных отношений студентов к педагогической деятельности.
2.1. Особенности изучения субъектных отношений студентов к педагогической деятельности на константирующем этапе исследования

2.2. Определение условий развития субъектных отношений

студентов к педагогической деятельности

Заключение
Список литературы


Л. Рубинштейна, обладает способностью «самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи, цели, определять направление своей деятельности. Это требует большой внутренней работы, предполагает способность самостоятельно мыслить, и связано с выработкой цельного мировоззрения»[5, 0]. К основным характеристикам субъекта С. Л. Рубинштейн относил: активность, внутреннюю самоценность, избирательность, индивидуальность и целостность, развитие как особое качество его способа существования, состоящее в способности становиться субъектом. Кроме того, именно через субъекта достигается сам способ бытия человека, состоящий не в стихийности жизненного процесса, а в его построении в соответствии с общечеловеческими ценностями. Субъект - это координатор всех психических свойств, процессов, состояний личности в связи с выполняемой им деятельностью. Поэтому основной акцент в исследовании субъекта и как личности, и как группы индивидов, уделяется личностным свойствам, таким как мотивация и способности. Исследование способностей проводилось по направлениям: изучение структуры и развития общих способностей, интеллекта, креативности, одаренности, диагностики способностей []. Вызывают интерес не только исследования индивидуального субъекта, но и группового, например, изучение межличностных отношений в трудовых коллективах, адаптации личности в группе. Исследуется влияние социально-экономических факторов на процесс самоопределения субъекта, как индивидуального, так и группового, выработку социальной позиции [, ]. Общая проблема субъекта концентрируется на изучении способов саморегуляции, способов согласования внутренних условий осуществления деятельности. Следовательно, динамика становления субъекта, его отношений связана с постепенным раскрытием и построением внутреннего центра, центра координации всех многомерных индивидуально-психологических особенностей. Целью такой координации является достижение гармонии объективных и субъективных условий деятельности, внешнего и внутреннего. Таким образом, развитие личности это не столько ее адаптация к тем или иным социальным ролям, сколько способность становиться субъектом, достижение в процессе этого становления высшего уровня субъектности. Концептуальной основой исследований субъекта, субъектных отношений является понимание субъекта как человека или группы на высшем уровне активности, целостности, системности, автономности. В настоящее время изучение субъектности сосредоточивается на особенностях психики индивидуальных и групповых субъектов в противоречивых условиях экономических и политических преобразований. Обращение к субъектному пониманию человека актуально как в естественных условиях деятельности, и тем более в острых, экстремальных ситуациях. Задачей изучения становится роль субъектных факторов при преодолении кризисных ситуаций. Например, A. B. Брушлинский отмечает, исследование социально-психологических последствий Чернобыльской аварии [, ]. Была выявлена важнейшая роль сознания как фактора, способствующего адаптации и совладению с ситуацией стресса, а также таких субъектных факторов, как «изменение в мировоззрении личности, усиление чувства личностной ответственности за выживание, . Большое внимание психологами-исследователями уделяется изучению субъектных отношений в трудовой деятельности, особенно в условиях психологической экспертизы критических ситуаций профессиональной деятельности []. В результате изучения психологии субъекта в трудовой деятельности установлено, что уровень компетентности личности определяется мерой ее субъектности, а самоутверждение личности связано с ее стремлением к индивидуальности [, ]. Изучение активности человека, особенно его интенциональных характеристик, то есть изучения сферы, источника, вектора развития активности часто связано с системными качествами. Наука о человеке в ракурсе его субъектных характеристик предполагает системный взгляд на него, заключающийся в интегративном рассмотрении индивидуальных характеристик особенностей психической и личностной сферы, сознания и самосознания, способов взаимодействия с социумом и с миром. Таким системным содержанием и обладает понятие «субъектность».