Развитие системы духовно-нравственного воспитания учащихся : На материалах Воронежской области

• Автор: Глумной, Андрей Викторович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Историография проблемы

1.1. Проблемы духовнонравственного воспитания в

трудах отечественных педагогов.

1.2. Психологопедагогические особенности развития и

ценностных ориентаций учащихся

1.3. Особенности и специфика духовнонравственного

воспитания в современной системе образования

Выводы по главе 1

Глава 2. Организационнопедагогические условия функцнонирования региональной системы

2.1. Взаимодействие систем основного и дополнительного
образования в духовнонравственном воспитании.
2.2. Подготовка педагогических кадров к реализации системы духовнонравственного воспитания
2.3. Разработка комплексной региональной программы
по духовнонравственному воспитанию.
Выводы по главе 2
Заключение.
Список литературы


И.Маслов, В. В.Несмелов, Б. В.Ничипоров, В. Н.Пестов, А. К. Рабчевская и др. Н.А. C.Н. Булгаков, арх. Л.Войно-Ясенецкий, А. Ф.Лосев, В. Н.Лосский, А. С.Н. Трубецкой, В. С.Соловьев, С. Л.Франк). Методы, источники и организация исследования. Опытно-экспериментальной базой исследования были: Воронежский институт высоких технологий, Московский государственный открытый университет им. М.А. Шолохова и его филиалы; общеобразовательные школы № , , г. Воронежа. Организация и этапы исследования. Диссертация выполнена в контексте реализации Закона РФ «Об образовании»; «Национальной доктрины развития образования в Российской Федерации», одобренной Правительством РФ г. Федеральной программы развития образования; Концепции модернизации российского образования на период до года; Программы развития воспитания в системе образования России на - гг. Первый этап ( - гг. Второй этап ( - ) предусматривал разработку программнометодического обеспечения занятий по основам духовно-нравственного воспитания, определения основных направлений и механизмов взаимодействия систем основного и дополнительного образования, способов диагностирования уровня изменений в духовно-нравственной сфере школьников в условиях организованной социокультурной среды, а также программы опытно-экспериментальной работы. Уточнялся научный аппарат исследования на основе систематизации полученных материалов, велась подготовка авторских публикаций к печати. Третий этап ( - ) был посвящен проверке эффективности функционирования разработанного содержания, форм и методов деятельности комплексной региональной программы по духовно-нравственному воспитанию, а также систематизации и обобщению результатов исследования, их апробации; формулированию выводов рекомендаций исследования; подготовке автореферата к защите и завершению оформления диссертации. Апробация и внедрение результатов исследовании осуществлялись путем публикации основных результатов (в педагогической печати и в сборниках научных трудов); в ходе обсуждения на заседаниях кафедры педагогики Воронежского института высоких технологии, в выступлениях автора на городских конференциях и научно-практических семинарах. Основные результаты исследования представлены и получили одобрение на ученых советах Воронежского института развития образования, кафедры психологии Воронежского военного авиационного инженерного института, Института общего образования Минобразования РФ. По результатам исследования были подготовлены методические рекомендации для руководителей органов образования и педагогических работников. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем на основе анализа теоретических работ определены положения, идеи, подходы, наиболее значимые для духовно-нравственного воспитания в региональной системе образования; сформулированы требования к программнометодическому обеспечению занятий учащихся по основам духовнонравственного воспитания; выявлены исходные методологические основания развития системы духовно-нравственного воспитания в условиях инноваций. Подготовленные в ходе исследования материалы могут быть использованы в общеобразовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования, а также при построении национальных, региональных и муниципальных программ развития образования и духовно-нравственного воспитания. Достоверность результатов исследования обеспечивается непротиворечивостью теоретико-методологических позиций, методологической обоснованностью положений исследования, опирающихся на устоявшиеся и общепринятые идеи, законы и принципы философии и педагогики; общей методологией проектировочной деятельности; полнотой и системностью рассмотрения предмета исследования; соответствием выбранных методов - цели и содержанию исследования, разнообразием привлеченных источников, успешным апробированием основных научных положений. На защиту выносятся следующие положения. Духовно-нравственное воспитание школьников является актуальной проблемой современной педагогической теории и практики, требующей специального изучения.