Развитие самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы

• Автор: Швецова, Резеда Фаритовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 182 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические аспекты развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы
1. Развитие самостоятельности школьников в учебной деятельности как педагогическая проблема.

2. Педагогическая сущность феномена свободная

работа в современных исследованиях

3. Особенности процесса развития самостоятельности младших школьников средствами свободной работы

Выводы по первой главе.

Глава II. Опыт развития самостоятельности младших школьников в учебной деятельности средствами свободной работы

1. Создание дидактически подготовленной среды

учебной деятельности.

2. Актуализация ситуаций свободного выбора младших школьников в учебной деятельности
3. Методическое сопровождение процесса развития самостоятельности младших школьников средствами свободной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


В.Ковинько, определяя ее как одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении поставить определенную цель настойчиво добиваться ее выполнения собственными силами, ответственно относиться к своей деятельности, дей
ствовать при этом сознательно и инициативно, не только в знакомой обстановке, но и в новых условиях, требующих принятия нестандартных решений , . Н.А. Половникова отмечает, что самостоятельность может иметь различную представленность в учебной, общественной, производственной, бытовой и других видах деятельности, проявляется в них неравномерно. Возрастая при выполнении какойлибо работы, самостоятельность обретает тенденцию переноса и на другие родственные виды деятельности. Наивысший уровень самостоятельности проявляется при утверждении субъектом собственного способа мышления и деятельности, а не при воспроизведении готового образца 0, . Как видим, количественнокачественный спектр определения сущностных сторон рассматриваемого качества личности достаточно широк и представителен. Самостоятельность определяется как качество личности, воплощаемое в способности к самоопределению в деятельности, основанной на умении поставить цель, ответственно, сознательно и инициативно добиваться ее выполнения собственными силами, продуктивно действовать не только в знакомой обстановке, но и в условиях, требующих принятия нестандартных решений. В.И. Селиванова 3, 1, который трактует самостоятельность как автономную волевую активность личности, когда учащийся, сознательно руководствуясь целями, стремится к преодолению возникающих трудностей.