Развитие профессиональных интересов школьников в профильных классах

• Автор: Шабарова, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 254 с. : ил.

1.1. Образовательный процесс и его направленность на развитие

профессиональных интересов школьников профильных классов

1.2. Профессиональные интересы, их развитие и взаимосвязь с само

определением личности

1.3. Педагогические условия развития профессиональных интересов

школьников профильных классов

1.4. Организация деятельности педагогического коллектива школ,

направленная на развитие профессиональных интересов школьников

Выводы по I главе

Глава II. Опытноэкспериментальная проверка развития про

фессиональных интересов школьников в профильных классах

2.1. Исследование педагогических условий развития профсссиональ 0 ных интересов школьников профильных классов и их диагностика
2.2. Технология развития профессиональных интересов школьников 8 профильных классов, ее результативность
2.3. Анализ влияния заданных педагогических условий образова 3 тельного процесса в профильных классах на развитие профессиональных интересов школьников
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы


Как правило, старшие школьники всесторонне раскрывают себя в различной деятельности, активнее включаются в самовоспитание и самообразование. По мнению С. Л. Рубинштейна Содержательный мир внутри человека есть результат его жизни и деятельности, то же самое относится в принципе к проблеме самоусовершенствования человека не себя нужно делать хорошим, а сделать чтото хорошее в жизни такова должна быть цель, а самоусовершенствование лишь его результат 6, с. Поэтому в образовательном процессе школы необходимо больше внимания уделять коллективной, совместной деятельности, чтобы выполнение поручений вызывало у школьников желание делиться знаниями и умениями друг с другом, помогать учителям, закрепить свою роль в классе, сформировать внутреннюю позицию и общественную направленность, что в свою очередь будет способствовать развитию интересов, мотивов выбора профессии в дальнейшем. В работах Л. И. Арета 7, А. К. Громцевой , Л. И. Рувинского 7 подчеркивается, что степень сформированное и действие общественной направленности личности обеспечивают, с одной стороны, единство и взаимосвязь самовоспитания и самообразования, а с другой их своеобразие, результативность. Самообразование протекает тем интенсивнее, чем шире опыт самовоспитания школьников, так как оно обеспечивает высшую степень интеллектуальной самостоятельности, наиболее продуктивную познавательную деятельность старшего школьника. Таким образом, процесс самостоятельного приобретения знаний не может не влиять на профессиональное становление личности школьника, на развитие его профессиональных интересов.