Формирование здоровьесберегающей ответственности студентов вуза

• Автор: Панчук, Наталья Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 220 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
ГЛАВА I. Формирование здоровьесберегающей ответственности студентов как социальнопедагогическая проблема.

1.1. Характеристика понятия здоровьесберегающая ответственность.

1.2. Структура формирования здоровьесберегающей ответственности студентов вуза

1.3. Предпосылки формирования здоровьесберегающей ответственности студентов вуза

Выводы по главе 1.

ГЛАВА И. Педагогические условия формирования здоровьесберегающей ответственности студентов вуза
2.1. Использование технологии активного обучения, направленное на формирование здоровьесберегающей ответственности студентов вуза
2.2. Организация конструктивного взаимодействия субъектов воспитательнообразовательного процесса, способствующая формированию здоровьесберегающей ответственности студентов вуза.
2.3. Проведение диагностики сформированное здоровьесберегающей ответственности студентов вуза.
Выводы по главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


К. Смирнова предполагает комплексность его изучения с позиции отдельных подходов: философский, медицинский, физиологический, валеологический, педагогический, которые основываются на предположениях о том, что, во-первых, здоровьем должны заниматься медики, во-вторых, учебный процесс не должен наносить вред здоровью учащихся [1]. Последнее предположение особенно интересно для нашего исследования, поскольку мы считаем, что воспитательно-образовательный процесс должен способствовать укреплению, сбережению, сохранению здоровья обучающегося. С точки зрения педагогов - . П. Вашлаевой, Н. Н. А. Мелешковой, Т. С. Паниной и др. Авторы рассматривают «здоровье» как условие активной деятельности и высокую эффективность деятельности без отрицательного влияния на нее [, , ,6]. Для нашего исследования важна позиция Л. Соглашаясь с мнением автора, мы считаем, что наличие хорошего состояния здоровья у человека положительно влияет на его успешность в профессиональной деятельности, так как физически, психически, социально здоровый человек имеет возможность быстро и качественно выполнять свои профессиональные обязанности, приспосабливаться к условиям труда, проявлять большую активность в своей деятельности. В научных представлениях С. К Петухова, здоровье - это что-то противоположное, отличное от болезни, являющееся синонимом нормы, для его укрепления и сохранения необходимо вести здоровый образ жизни, обращая внимание на поведения человека, его физическую активность, питание, привычки, репродуктивное поведение, употребление медикаментов, отдых и использование свободного времени [0,1]. По мнению И. И. Соковня-Семеновой «здоровье» - это не подлежащая инфляции валюта. По этому поводу автор представляет здоровье еще более выразительно: «Мир вступает в эру больших скоростей, и система ценностей меняется очень быстро. Бриллианты упали в цене на мировом рынке, зато там же резко возросла цена информации. И только один показатель стабильно держится на самой верхней точке всемирной системы ценностей - счастье здорового человека». Автором подчеркивается ценность здоровья, занимающая самую верхнюю позицию в иерархии потребностей человека [3]. Следует отметить, что для нашего исследования важно понимание «здоровья» с позиции педагогической науки, так как педагогика рассматривает условия укрепления и сохранения здоровья человека; разрабатывает цели, задачи, содержание, технологии, направленные на формирование устойчивой мотивации укрепления и сохранения здоровья, приобщение человека к здоровому образу жизни. Социологами М. А. Захаровой, В. Н. Семеновой, В. Социальные концепции о здоровье как системе ценностей, установок и мотивов поведения человека в социальной среде обосновывается авторами - В. А. Бароненко, М. Н. Мельников, А. Г. Щедрина и фугими. Следует согласиться с мнением авторов о том, что здоровье - это социальный феномен в соответствии с определенными представлениями и эталонными образцами. Автор анализирует способы и представления о здоровье, которые регулировали оздоровительную практику конкретного народа. Взгляд социологов на проблему здоровья приобретает для нас особую актуальность, поскольку важным для укрепления и сохранения здоровья является обеспечение социально значимых ценностных представлений человека о здоровье. Большой интерес для нашего исследования представляет валеологиче-ская точка зрения о проблеме здоровья человека, поскольку вапеология является междисциплинарным научным направлением, которое не только рассматривает причины здоровья человека, но и пути его обеспечения, формирования и сохранения в конкретных условиях жизнедеятельности []. В исследованиях В. В. Колбанова, приоритет валеологического образования заключается в формировании, сохранении и укреплении здоровья человека, как активной здравотворческой стратегии []. Теоретические и практические аспекты нового научного направления -школьная валеология. Э. М. Ка-зина, В. П. Казначеева, В. В. Колбанова, Г. А. Кураева, Н. А. Г! Щедриной [, , , 7, 1, 1]. Наиболее глубокое рассмотрение понятия «здоровье» содержится в работах И. И. Айзмана, Н. М. Амосова, П. К. Анохина, Г. Л. Апанасенко, Р. М. Баевского, И. И. Брехмана, Э. М. Козина, В. П. Казначеева, Г. А. Кураева, . П. Лисицына и других [8, , , , , , , , , , , 7, 7,8].