Развитие познавательной активности дошкольников в учреждении дополнительного образования детей

• Автор: Дайлидене, Валентина Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 170 с.

1.1. Познавательная активность как педагогическая категория

1.2. Возможности дополнительного образования детей в развитии познавательной активности дошкольников

1.3. Характеристика процесса развития познавательной активности

дошкольников в дополнительном образовании

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Опытнопоисковая работа по проверке эффективности педагогических условий, обеспечивающих развитие познавательной активности дошкольников в учреждении дополнительного образования детей 7I

2.1 Организация образовательного процесса на основе мотивационного

напряжения и поисковой доминанты личности ребенка

2.2. Создание личностно ориентированной развивающей

среды учреждения дополнительного образования детей

2.3. Включение родителей в образовательный процесс

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


В контексте нашего исследования целесообразно анализировать рассматриваемую научную категорию с помощью следующего ряда понятий активность психическая активность умственная активность интеллектуальная активность познавательная активность. Этот ряд можно продолжить исследовательская активность творческая активность и т. Поскольку общим для трактовок активности выступает энергия и ее мобилизованность, то. М.И. Лисина отмечает, что оно адекватно используется в психофизиологии, где обобщенно рассматривается как компонент темперамента и конкретизируется с помощью специального понятия активированность. Когнитивные функции и процессы составляют, по мнению автора, ядро умственной активности, проявляющейся в виде широкой любознательности, какими бы психологическими средствами она ни реализовывалась интеллектуальными, перцептивными или чисто сенсорными III. Анализ исследований свидетельствует, что умственная активность и ее интенсивность являются одним из важных показателей возрастного развития. В этой связи интерес представляет работа Н. С. Лейтеса Умственные способности и возраст, в которой выделены взрывы активности у вундеркиндов. Считая, что активность и саморегуляция являются двумя универсальными условиями деятельности на всех уровнях ог элементарного движения до сложнейших видов творчества, он приходит к важному выводу, что каждый период детства это и качественно своеобразная ступень развития активности. Понятие интеллектуальная активность, по мнению В. А. Петровского, обозначает только мыслительную деятельность, развертывающуюся в своеобразных условиях выхода за пределы требований условий задачи или в условиях надситуативной активности 2. В работах Д.