Реализация метода принуждения в воспитании военнослужащих частей внутренних войск МВД России

• Автор: Бойко, Сергей Вячеславович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение
ГЛАВА I. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА ПРИНУЖДЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ЧАСТЕЙ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ
§ 1. Историко-педагогический анализ реализации метода принуждения в воспитании военнослужащих частей внутренних войск МВД
России
§2. Сущность, содержание и структура процесса реализации метода принуждения в воспитании военнослужащих част ей внутренних

войск МВД России

§3. Анализ современной практики реализации метода принуждения в

воспитании военнослужащих внутренних войск МВД России

ГЛАВА II. ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА ПРИНУЖДЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ЧАСТЕЙ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК
МВД РОССИИ
§1. Организация методики опытно - экспериментального исследования процесса реализации метода принуждения в воспитании военнослужащих частей внутренних войск МВД России
§2. Анализ хода и динамики результатов опытно-экспериментального
исследования
ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА РЕАЛИЗАЦИИ МЕТОДА ПРИНУЖДЕНИЯ В ВОСПИТАНИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ЧАСТЕЙ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК
МВД РОССИИ
§1. Развитие у военнослужащих мотивации к самоисправлению
§2. Углубление психолого-педагогической подготовки офицеров подразделений к реализации метода принуждения в воспитании личного состава
§3. Повышение нормативно-принудительного потенциала педагогической среды частей внутренних войск
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современная воспитательная ситуация во внутренних войсках МВД России определяется комплексом объективных факторов и условий, которые формируются под воздействием различных причин общественно-политического и социально-педагогического характера и которые ложатся в основу новых требований к командирам и начальникам всех степеней в целях формирования эффективной методической системы воспитания подчинённого личного состава.
Анализ современной практики воспитания личного состава внутренних войск МВД России свидетельствует о том, что решение воспитательных задач достигается на основе творческого применения всего арсенала приёмов и средств основных методов воспитания военнослужащих. Методы воспитания взаимно дополняют друг друга, реализуются во всём многообразии применяемых форм воспитания, образуя тем самым стройную систему воспитательной работы со всеми категориями военнослужащих в интересах качественного выполнения ими служебно-боевых задач.
Контент-анализ нормативной базы, регламентирующей воспитательную деятельность в частях внутренних войск, свидетельствует о том, что принуждение является обязательным, но не основным элементом методики воспитания военнослужащих. Также установлено, что значительное число офицеров частей и подразделений внутренних войск не готовы должным образом к работе по эффективной реализации воспитательного потенциала метода принуждения подчиненных. Так, после 2000 г. наблюдается рост преступных проявлений со стороны должностных лиц в виде превышений должностных полномочий, рукоприкладства и других противоправных действий в отношении подчинённых. В основном субъектами таких преступлений выступают офицеры и сержанты

подразделений. При этом 1/3 данных фактов происходит в ходе непосредственного выполнения служебно-боевых задач в особых условиях1.
В ходе исследования установлено, что основными причинами сложившегося положения являются: недостаточная психолого-педагогическая подготовка офицеров к реализации метода принуждения в воспитании личного состава (29%); низкая мотивация военнослужащих к деятельности по самоисправлению (19%); недостаточное использование нормативно-принудительного потенциала педагогической среды частей внутренних войск (18%); неэффективность мероприятий воспитательной направленности, организованных в подразделениях части (13%).
Данные обстоятельства обусловлены в основном несоответствием системы военно-педагогической подготовки офицеров потребностям современной воспитательной практики, а также отсутствием систематизированных и эффективных теоретических разработок эффективной реализации метода принуждения в воспитании и др.
Научный анализ литературных источников и диссертационных исследований показывает, что в историческом контексте понятие «принуждение» нашло отражение в трудах выдающихся русских полководцев: Петра I, A.B. Суворова, П.А. Румянцева, Г.А. Потемкина, М.И. Драгомирова и др.
На современном этапе различные явления и компоненты принуждения наиболее полно исследованы в рамках отечественной и зарубежной психологии. Авторами работ, посвящённых данной проблеме, являются: С. Аш, А. Бандура, Ф. Зимбардо, М. Ляйппе, С. Милграм, А. Пратканис, Б. Равен, Г. Рикен, Г. Тард, JI. Фестингер, Д. Френч, Э. Фромм, М. Шериф, С. Шехтер2 и др.
1 См.: Обзор о состоянии информационно-воспитательной работы во ВВ МВД России во II полугодии 2012 г. и задачах по ее совершенствованию в I полугодии 2013 г. М.: ГКВВ МВД России, 2012.
2 См.: Asch S.E. Forming impression of personality // Journal of Abnormal and Social Psychology. 41. P. 258-290; Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000; Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2000; Милграм С. Эксперимент в социальной психологии. СПб.: Питер, 2000; Тард Г. Общественное мнение и толпа // Психология толпы. М.: Ин-т психологии РАН: Изд-во «КСП+», 1998; Pratmnis A. R., Greenwald A. G. Recent

внутренних войск являются: выработка новых идеологических форм и совершенствование процедур реализации принуждения; комплексное развитие принудительных приёмов приучения и пресечения; актуализация в методике воспитания военнослужащих приёмов принуждающей критики и др.
Современный период (1991 г. по настоящее время) развития исследуемого процесса характеризуется пересмотром накопленного педагогического опыта и возрастанием гуманистической составляющей в практике реализации метода принуждения в воспитании военнослужащих внутренних войск, что связано, прежде всего, с демократическими преобразованиями, происходящими в нашей стране.
В основном, современная проблематика реализации метода принуждения в воспитании военнослужащих разрабатывается в рамках превентивной педагогики, и нашла отражение в научных трудах В.Н. Герасимова, В.Г. Гетманского,
С.И. Денисенко, О.И. Кравцова, Е.И. Федака и др1.
Особого внимания заслуживают работы В.Н. Герасимова, разработавшего научные основы современной превентивной педагогической теории и практики предупреждения и преодоления отклонений в поведении военнослужащих по призыву в Вооруженных Силах Российской Федерации и сформулировавшего идею о том, что воспитание, перевоспитание и профилактика являются тесно взаимосвязанными сторонами военно-педагогического процесса.
Проведенное В.Н. Герасимовым исследование позволило систематизировать и применять на практике систему прикладных практических знаний для результативной превентивной деятельности офицеров в частях и подразделени-
1 См.: Герасимов В.Н. Развитие превентивной педагогической теории и практики в Вооруженных Силах России: (на материалах частей и подразделений Сухопутных войск): дис... д-ра пед. наук. М., 1996; Гетманский В.Г. Педагогическая профилактика криминогенного поведения солдат и сержантов в части: дис... канд. пед. наук. М., 1994; Денисенко СИ. Развитие педагогической теории и практики поддержания воинской дисциплины в частях (на кораблях): дис... д-ра пед. наук. М., 1998; Кравцов О.И. Повышение результативности применения метода принуждения в воспитании дисциплинированности у военнослужащих внутренних войск МВД России: дис... канд. пед. наук. СПб., 2006; Федак Е.И. Педагогическая реабилитация военнослужащих внутренних войск МВД России, выполнявших служебно-боевые задачи: дис... канд. пед. наук. М., 2004 и др.