Развитие навыков профессионального общения у будущих логопедов

• Автор: Корнийченко, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 204 с. : 8 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Психологопедагогические особенности развития профессиональнокоммуникативной деятельности будущих логопедов

1.1. Языковая коммуникация и общение как психологопедагогическая проблема

1.2. Особенности профессионального общения будущих логопедов

1.3. Педагогические условия развития навыков педагогического общения у студентов логопедов
ГЛАВА 2. Экспериментальное изучение развития навыков профессионального общения будущих логопедов
2.1 Диагностика развития навыков профессиональнопедагогического общения студентовлогопедов

2.2. Проектирование и реализация технологии развития речевой деятельности студентов

2.3 Результаты опытноэкспериментальной работы по изучению педагогических условий развития навыков профессионального общения у будущих логопедов
Заключение
Список литературы


Обобщающим понятием психолого-педагогического характера является коммуникативная компетентность - совокупность знаний, умений и навыков в области вербальных и невербальных средств для адекватного восприятия и отражения действительности в различных ситуациях общения. Столь же широким и многоаспектным характером обладает понятие коммуникативная культура - совокупность знаний, умений и навыков; технология, обеспечивающая целенаправленное взаимодействие людей на основе адекватного выбора и использования средств общения, а также умения прогнозировать воздействие высказываний на собеседников, извлекать информацию в условиях устной и письменной коммуникации. Важнейшей ее составляющей является речевая культура - совокупность знаний, умений и отношений, обеспечивающих свободное построение речевых высказываний для оптимального решения задач общения. Речевая культура - это часть духовной культуры общества в виде образцовых текстов, умения слушать, вступать, полемизировать. Речевая культура имеет субъективное, объективное и гносеологическое значение - на уровнях вербального и невербального общения. Важнейшим компонентом речевой культуры человека является связная речь - речь, соотнесенная с текстовой организацией. Н.И. Жинкин, Т. А. Ладыженская, Л. И. Величко, В. И. Бабайцева, М. Т. Баранов и др. Связная речь помогает добиться эффекта коммуникативного воздействия и с ней связаны все другие понятия (коммуникативного поведения, компетентности, культуры и т. Проблемы двуязычия охватывают проблемы освоения родного и второго языка []. Дело в том, что у студентов, строящих высказывание сначала на родном (например, татарском) языке, а затем переводящих его на второй (русский) язык, наблюдаются специфические речевые ошибки так называемого “национального” характера. В речи таких студентов: 1) часто отсутствуют предлоги (их нет в татарском языке, например: прочитал (где? Недочеты такого типа требуют большего внимания к формированию навыков связной речи на русском языке. Около % студентов Казанского педагогического университета используют русский язык как родной, независимо от своей национальной принадлежности и ошибки, которые они допускают при построении связной речи не имеют интерферентного характера, они чаще обусловлены незнанием внутренних механизмов текстообразования. У остальных же % студентов эти ошибки обусловлены отрицательным влиянием татарского языка. Кроме недочетов интонационного, фонематического характера, у них были очевидны недочеты синтаксического характера (неумение строить текст и текстовые единицы - абзацы, сложные синтаксические целые, соединять их при помощи средств меж-фразовой связи). Сама по себе языковая коммуникация предполагает акт общения, связь между двумя или более индивидами, основанную на взаимопонимании; она предполагает сообщение информации одним лицом другому или ряду лиц. Различают массовую коммуникацию (процесс сообщения информации с помощью технических средств - средств массовой коммуникации), психологопедагогическую (контакт внутренних “я” преподавателя и студента), научную, производственную, военную, художественную и т. Нет сомнения, что в совершенствовании любых форм коммуникации большую роль играет правильное использование современных методических и технологических средств []. Исследования, проведенные нами в рамках Казанского педагогического университета и дошкольных образовательных учреждениях г. Казани, где работают молодые специалисты, показывают, что применение многих традиционных методических приемов не только не развивает коммуникативные (речевые) способности студентов-логопедов, особенно из татар, но даже оказывает тормозящее воздействие на них. Отрыв от современного, научного и практического, осмысления речевой работы, незнание ее лингводидактических основ - одна из важнейших причин низкой эффективности педагогической подготовки выпускников вуза. Поиск новых систем организации речевой подготовки ученые связывают с внедрением коммуникативных форм обучения, в центре которых лежит проблема общения. Обучение внутренним связям высказывания (текста) и внешним языковым средствам их выражения в условиях непосредственного речевого общения, т.