Развитие всеобщего обязательного среднего образования в Западной Сибири : 1977-1992 гг.

• Автор: Толокнова, Ольга Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 219 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава I. Социальноэкономические условия осуществления

всеобщего обязательного среднего образования в гг

1.1. Предпосылки введения всеобщего обязательного среднего образования в СССР

1.2. Условия, сдерживавшие процесс развития всеобщего обязательного среднего образования в советском обществе.

1.3. Периодизация развития всеобщего обязательного среднего образования в СССР

1.4. Региональные особенности развития среднего всеобуча

в Западной Сибири.

Выводы по первой главе

Глава И. Организационнопедагогические условия осуществления среднего всеобуча в Западной Сибири.
2.1. Развитие типологии средних учебных заведений
2.2. Построение сети средних учебных заведений в Западной Сибири
2.3. Учебноматериальные условия осуществления среднего всеобуча в Западной Сибири
2.4. Обеспечение средних учебных заведений Западной Сибири педагогическими кадрами
2.5. Изменения в образовательном процессе
средних учебных заведений
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиографический список.
Приложение.
Введение
В современных сложных социальнополитических и экономических условиях образовательная политика России претерпевает большие перемены. Поиски концептуальных основ среднего образования, его модели и механизмов функционирования делают необходимым осмысление исторического опыта организации среднего образования в России в предшествующие десятилетия.
Актуальность


Система образования всегда отражает внутреннюю структуру и облик общества, его национальные особенности, историко-культурное достояние и традиции. В то же время образование содержит в себе огромный потенциал для дальнейшего развития общества. Поэтому образовательная политика должна ориентироваться на завтрашний день развития общества. Причем развитие общества определяется не столько уровнем образования отдельных личностей, сколько всеобщим образованием населения. Принцип всеобщности образования определенной ступени (начального, неполного среднего, среднего и др. С. 5]. Принцип обязательности подразумевает законодательное введение обязан ности для детей определенного возраста посещать учебные заведения и получать образование установленного объема и содержания. Обязательное обучение взаимодействует с принципом всеобщности образования и направлено на его обеспечение [3, С. Идея о необходимости всеобщего образования населения впервые была разработана Я. Л.Комепским. С.1]. Я.А. Коменский подчеркивает, что в школах надо учить всех и всему. Не только дети богатых и знатных, но все - знатные и незнатные, богатые и бедные, мальчики и девочки во всех городах и местечках, селах и деревнях должны быть привлекаемы в школы. В философско-просветительском плане вопрос о необходимости всеобщего образования населения рассматривался многими мыслителями -Ж. Ж. Руссо, Р. Оуэном, К. Д. Ушинским, К. Марксом, Ф. Н.К. Крупской, В. В. Розановым, И. А. Бердяевым и многими другими как одно из условий прогресса и процветания человечества и отдельных народов, духовно-нравственного формирования и развития личности. Практическое воплощение идея о всеобщем образовании населения получает в первой половине XIX века, когда в Англии, США, Франции, Германии вводится всеобщее начальное образование, в ходе которого население могло бы получить азы грамотности. Но постоянный бурный рост промышленного производства диктует свои правила. Простая грамотность населения становится недостаточной, необходим новый, более высокий, уровень образованности граждан. В связи с этим в развитых странах неустанно увеличивается число учащихся средних школ. Так, например, в Германии в г. С. 4]. В США в вопрос о всеобщем обязательном среднем образовании активно обсуждается в конце XIX - первой четверти XX вв. Национальная ассоциация образования США в г. В России на рубеже XIX - XX вв. Из них % обучались в так называемых народных школах, которые представляли собой начальную школу с крайне малым объемом знаний [2, С. В.И. России лишено народного образования! Такой дикой страны, в которой бы массы народа настолько были бы ограблены в смысле образования, - такой страны в Европе не осталось ни одной, кроме России» [7, С. Перепись населения г. России грамотеи, в то время как в Швеции и Дании неграмотных нет вообще, в Швейцарии и Германии - всего 1-2 % [8, С. В целях обеспечения населения возможностью получать образование, в начале XX века в России разрабатываются проекты введения начального всеобуча, а в г. О введении всеобщего обучения». Было начато составление планов его осуществления, в том числе и финансовый план, предусматривающий подготовку материальной базы для достижения всеобщей грамотности к -м годам. Однако практических шагов в этом направлении так и не последовало. В то же время объективные социально-экономические условия требовали внедрения этой идеи повсеместно. II. К. Крупская, анализируя состояние образования в России ( г. Промышленное развитие предъявляет к населению все новые и новые требования, удовлетворить которые для передовых стран является вопросом жизни или смерти. Повышение интенсивности промышленного груда, изменение самого характера его в наиболее важных отраслях производства <. Вопрос уже идет не о простой грамотности, а об общем развитии, о высокой технической подготовке не отдельных, сравнительно немногочисленных групп рабочих, а самых широких слоев населения» [2, С. Осуществление всеобщего среднего образования как стратегическая задача была выдвинута в первые годы советской власти.