Психолого-педагогическое сопровождение обучения и развития интеллектуально одаренных детей в условиях дополнительного общего образования

• Автор: Толстопятова, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 171 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА 1. Теоретические основы организации педагогической

работы с одаренными детьми

1.1. Одаренность как комплексная проблема современного образования.

1.2. Современные подходы к определению общей и детской одаренности. Виды одаренности.

1.3. Теоретические и прикладные аспекты выявления интеллектуально одаренных детей.

1.4. Основные принципы обучения одаренных детей и их характеристика

В ы воды.

ГЛАВА 2. Система педагогической работы с одаренными детьми

в условиях дополнительного общего образования.

2.1 Специфика работы с одаренными детьми в условиях дополнительного общего образования.
2.2 Модель свободного развития одаренных детей в условиях дополнительного общего образования на примере регионального Центра творческого развития и гуманитарного образования для одаренных детей Поиск
2.3 Личностноориентированные технологии в педагогической работе с одаренными детьми в условиях дополнительного
общего образования 9
2.4 Оценка результативности образовательной деятельности учреждения дополнительного образования для одаренных
детей.8
В ы воды 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.5
ЛИТЕРАТУРА


Основными показателями, подтверждающими эффективность модели свободного развития одаренного ребенка в условиях дополнительного общего образования, явились критерии качества образовательного процесса: уровень развитости познавательных процессов ребенка,, уровень развитости его интеллекта и интеллектуальной активности, уровень развитости креативности обучающихся, уровень обученности детей. Основные результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и педагогических технологий Ставропольского государственного университета, научно-методического совета Центра творческого развития и гуманитарного образования для одаренных детей «Поиск» и внедрены в практику его работы. По теме исследования разработаны методические рекомендации «Техника умственной работы», «Культура современного урока», «Самоанализ педагогической деятельности». Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 8 наименований. Работа иллюстрирована рисунками и таблицами. Общий объем рукописи - 1 страница. ГЛАВА 1. Развитые страны в последние десятилетия придают первостепенное значение укреплению своего интеллектуального и творческого потенциала как стратегического ресурса. Совет Европы еще в г. Постановление № по работе с одаренными детьми, в котором в частности говорится: «Ни одна страна не может позволить себе роскошь расточать таланты, а отсутствие своевременного выявления интеллектуального и другого потенциала иначе как расточением человеческих ресурсов названо быть не может. Одаренным детям должны быть предоставлены условия образования, позволяющие в полной мере реализовать их возможности для их собственного блага и на благо всего общества». Многолетняя кризисная ситуация в России негативно отражается на образовательном и интеллектуальном уровне населения, сопровождается утечкой интеллектуальных и творческих ресурсов, снижением заинтересованности и реальных возможностей родителей и педагогов для выявления и социализации одаренных детей. В сложившейся ситуации выявление, поддержка, социализация одаренных детей как генетического фонда страны становятся приоритетной задачей государства и общества в целом []. Важнейшим инструментом решения проблем, связанных с созданием условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей и социальную защиту, стала федеральная целевая программа «Одаренные дети» [, С. Дети России» [4; 5]. Необходимо отметить, что организация работы по реализации названных программ является ответом государства на потребности общества и его граждан. Проблема одаренности носит комплексный характер, поскольку в ней пересекаются интересы государства, общества, личности и различных научных направлений [9, С. Сложность и специфика работы с одаренными детьми требуют привлечения к ее осуществлению различных специалистов -педагогов, психологов, социологов, учителей-практиков, деятелей культуры и спорта, менеджеров в области образования и др. С.5]. По словам Д. Б.Богоявленской [0], работа с одаренными детьми не может основываться только на эмпирическом опыте. Она должна иметь в своей основе серьезные научные и научно-методические разработки, которые обеспечивают решение таких проблем, как выявление, обучение и развитие одаренного ребенка. Именно поэтому в программе «Одаренные дети» в качестве одной из основных указана задача ее теоретического и научно-методического обеспечения. С психологической точки зрения [; ; ; 5; 6; 2; 9; 2; 9 и др. Сложность феномена одаренности и обусловливает специфику работы с носителями этой одаренности. В этом процессе постоянно возникают педагогические и психологические трудности, связанные с разнообразием видов одаренности, множеством противоречивых теоретических подходов и методов ее определения, вариативностью современного образования, а также чрезвычайно малым числом специалистов, профессионально и личностно подготовленных к работе с разными категориями одаренных детей в образовательных учреждениях разного типа [8, С.