Педагогическая поддержка профессионального самоопределения выпускников интернатных учреждений

• Автор: Олейникова, Людмила Тимофеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 192 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
9 ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ВЫПУСКНИКОВ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1.Сущность профессионального самоопределения детейсирот.

1.2.Контекст социализации в профессиональном самоопределении воспитанников интернатных учреждений.

Выводы по I главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА КАК УСЛОВИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ

ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.

2.1 .Диагностика профессионального самоопределения выпускников интернатных учреждений.
2.2.Проектирование педагогической поддержки профессионально о самоопределения выпускников интернатных учреждений
Выводы по И главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Интересными представляются также работы зарубежных исследователей в области профессионального самоопределения. Американские исследователи (Р. Доре, А. Портигал, М. Все это позволяет сделать вывод о неразрывной связи профессионального самоопределения с самореализацией человека в других важных сферах жизни. Определение сущности профессионального самоопределения является задачей достаточно сложной. В разное время вопросы профессионального и личностного (как более общей проблемы) самоопределения занимали ряд отечественных и зарубежных философов и педагогов. В трактовке А. В одних случаях они предшествуют один другому, чаще всего происходят одновременно, меняясь местами как причина и следствие (Маркова А. К.). По мнению К. А. Абульхановой - Славской, самоопределение - это осознание личностью своей позиции, которая формируется внутри координат системы отношений. При этом она подчеркивает, что от того, как складывается система отношений (к коллективному субъекту, к своему месту в коллективе и другим его членам), зависит самоопределение и общественная активность личности (К. А. Абульханова - Славская). В исследованиях проблемы личности (Тепловым Б. М.), в основу процесса самоопределения положено его понимание как социального, личностного, профессионального, духовно-практического становления субъекта - это составляет основную задачу юношеского возраста. В основе процесса самоопределения, по убеждению Теплова Б. М., лежит выбор будущей сферы деятельности. Однако профессиональное самоопределение сопряжено с задачами социального и личностного самоопределения, с ответом на вопросы: «Кем быть? Каким быть? Теплов Б. М.). По мнению Байбородовой Л. В., социальное самоопределение человека -это выбор и утверждение человеком своей позиции в проблемных ситуациях в соответствии с его потребностями, мотивами, идеалами, убеждениями, субъективными оценками происходящего. При этом происходит также выбор видов социальной деятельности и личностно-приемлемых вариантов участия в ней (Байбородова Л. В.). Выделяют две формы социального самоопределения: личностное и профессиональное. Личностное самоопределение рассматривается как определение себя относительно выработанных в обществе (и принятых данным человеком) критериев становления личности и дальнейшая реализация себя на основе этих критериев. При личностном самоопределении человек решает для себя, каким он хочет быть, делает сознательный выбор форм и способов поведения (Байбородова Л. В.). По определению Пряжникова Н. С., личностное самоопределение - это сознательный выбор, выявление и утверждение личностыо своей позиции в проблемных ситуациях. Особой формой личностного самоопределения является профессиональное самоопределение (Пряжников Н. С.). А.К. Маркова рассматривает личностное самоопределение - как определение себя относительно выработанных в обществе (и принятых данным человеком) критериев становления личности и дальнейшая действенная реализация себя на основе этих критериев (Маркова А. К.). В ряде работ самоопределение личности трактуется как «сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях. Профессиональное самоопределение трактуется JJ. B. Байбородовой -через осознанный выбор индивидом профессиональной деятельности на основе самооценки своих качеств и в соответствии со своими интересами и потребностями, определение себя относительно выработанных в социуме критериев профессионализма. Профессиональное самоопределение начинается с выбора профессии и продолжается в рамках непрерывной серии профессионального выбора (в ходе профессионального обучения, при специализации, при определении путей повышения квалификации, при потере работы и т. Байбородова Л. В.). Личностное и профессиональное самоопределение взаимосвязаны. Выбор профессиональной деятельности во многом зависит от того, как человек оценивает отношения людей определенной профессиональной группы, а выбор своей роли в системе отношений с людьми часто связывается человеком с представлениями о своей будущей профессии.