Процесс формирования педагогического компонента вузовского образования юристов

• Автор: Хлоповских, Андрей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 209 с.

1.1. Педагогический потенциал Государственного образовательного стандарта по специальности Юриспруденция как исходного документа

процесса формирования педагогического компонента

вузовского образования юристов

1.2. Системноструктурный анализ педагогического компонента вузовского образования юристов.

1.3. Обоснование и моделирование процесса формирования

педагогического компонента вузовского образования юристов

Выводы по Главе 1.

Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ

ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1. Целенаправленность, содержание и структура экспериментального курса Педагогический компонент вузовского образования юристов

2.2. Организация процесса формирования педагогического компонента

вузовского образования юристов в последовательности
опытноэкспериментальной работы
2.3. Профессиональная практика как фактор формирования
педагогического компонента вузовского образования юристов
Выводы по Главе 2
Заключение
Список литературы


Факты, представленные в настоящем исследовании, свидетельствуют о том, что юристыпрактики нуждаются в пополнении педагогических знаний и умений, шире говоря, в педагогическом компоненте ПК своей деятельности. Как показывает практика, эта потребность должна быть актуализирована в первую очередь руководителями юридических факультетов. Содержание и организация образовательного процесса на юридических факультетах не в полной мере соответствуют подготовке студентов к результативному решению обозначенных выше проблем. Стандарт образования обусловлен множеством факторов. Критерий определенного качества. Возможность унификации уровня подготовки специалистов для различных вузов страны. Обеспечение статуса российских уровней образования по сравнению с зарубежными. Возможность сравнения зарубежных уровней образования с отечественными. Возможность ориентации преподавателей на разные уровни преподавания. Фактор совершенствования образовательного процесса. Функция временного ограничения образования. Целенаправленность образовательного процесса в связи его временным ограничением. Профилактика недобросовестного отношения к формированию образовательных структур. Рациональное дозирование уровней образования. Функциональные разграничения выпускников вуза. Гуманистическая функция. В недавнем прошлом при различии профессионального содержания по специальностям все учебные планы утверждались в соответствующих министерствах или ведомствах, и только отдельным учебным заведениям предоставлялось право разрабатывать индивидуальные учебные планы.