Профессиональное самоопределение учащихся общеобразовательной школы в процессе профильного обучения

• Автор: Турутина, Татьяна Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 186 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА К АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ

В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

1.1. Теоретические аспекты допрофессиональной подготовки и профессионального самоопределения учащихся средних общеобразовательных школ.
1.2.Профильное обучение школьников как фактор самоопределения к профессиональной деятельности

1.3. Роль предметов архитектурнохудожественного цикла

в профессиональном самоопределении учащихся.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2.1. Организационнопедагогические условия обучения учащихся
в профильных классах
2.2. Опытнопоискозая проверка эффективности формирования профессионального самоопределения учащихся
2.3. Методическое обеспечение формирования профессионального самоопределения учащихся профильных классов
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Теоретическая значимость исследования состоит в уточнении содержания понятий «профильное обучение» и «профессиональное самоопределение», а также определении организационно-педагогических условий формирования профессионального самоопределения учащихся профильного обучения. Усть-Каменогорск, Новосибирск, Краснообск). Изучение и практическое освоение данных методических материалов включено в работу педагогов в период их обучения в Институте повышения квалификации и переподготовки работников образования. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе экспериментальной работы в общеобразовательной школе № Усть-Каменогорска, муниципальной школе № 5 Советского района и Новосибирской государственной архитектурно-художественной академии (НГАХА) через практическую реализацию профильного обучения; чтения лекций по формированию профессионального самоопределения в процессе профильного обучения для слушателей курсов-Восточно-Казахстанского областного Института повышения квалификации и переподготовки работников образования; в рамках проведения научно-практических семинаров для учителей Усть-Каменогорска и Новосибирска. Разработанный учебно-методический комплекс внедрен в образовательный процесс профессиональной технической школы № 5, а также использовался при осуществлении консультационной помощи преподавателям HTАХА и учителям школ №, №5, №3 Новосибирска, студентам строительного колледжа Барнаула. Результаты исследования обсуждались на заседаниях методических объединений учителей и педагогических советах школ № и №5, преподавателей Новосибирской государственной архитектурнохудожественной академии, заседаниях кафедры профессионального обучения, педагогики и психологии Сибирского государственного университета путей сообщения. Новосибирск, ); 4-й Всероссийской научно-практической конференции «Довузовское образование - проблемы и перспективы» (Сочи, ); Всероссийской научно-практической конференции «Сибирская архитектурнохудожественная школа» (Новосибирск, ); региональных научно-практических конференциях «Развитие творческих способностей учащихся профильных классов» (Усть-Каменогорск, ), «НГАСУ-» (Новосибирск, ), «Архитектурно-художественное образование России на рубеже веков» (Ростов-на-Дону, ), «Молодежь на пороге XXI века» (Новосибирск, ), «УчСиб-» (Новосибирск, ); межрегиональной научно-практической конференции «Профессиональная педагогика: новые идеи и технологии» (Новосибирск, ); на объединенном научном семинаре кафедр профессионального обучения, педагогики и психологии, графики, история и политологии Сибирского государственного университета путей сообщения (Новосибирск, ). Разработанный учебно-методический комплекс и творческие работы старшеклассников были неоднократно представлены на выставках в Усть-Каменогорске (-) и Новосибирске в школе № 5 (-), Новосибирской государственной архитектурно-художественной академии (-), на научных семинарах кафедры профессионального обучения, педагогики и психологии Сибирского государственного университета путей сообщения (-). Дидактические материалы, представленные на Сибирской ярмарке «УчСиб-», удостоены Большой Золотой медали. Профильное обучение определяется как одна из форм процесса допрофессиональной подготовки в условиях общеобразовательной школы, является наиболее благоприятной средой формирования профессионального самоопределения. При этом профессиональное самоопределение рассматривается не только как динамический процесс формирования личностных качеств, но и как результат профильного обучения, как готовность школьника к выбору своей будущей профессии на основе допрофессиональной подготовки и самоопределения посредством осознания и самооценки собственных возможностей, способностей и желаний с целью дальнейшей профессиональной деятельности, самореализации и профессионального совершенствования, характеризуется наличием определенных знаний и умений, что позволяет индивиду в своей изобразительной деятельности, выражать свои мысли, чувства и взгляды правдиво, эстетично и реалистично.