Педагогическая поддержка старшеклассников в выборе будущей профессии в условиях профильного обучения

• Автор: Андерсонс, Галина Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 172 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические и содержательные характеристики педагогической поддержки старшеклассников в выборе профессии в условиях профильного обучения

1.2 Специфика профильного обучения в российской школе

1.1 Психологопедагогические основы выбора профиля обучения и профессии старшеклассниками

1.3 Педагогическая поддержка в образовательной практике школы

Выводы по 1 главе

Глава 2. Содержание и организация опытноэкспериментальной работы по реализации педагогической

поддержки старшеклассников в выборе будущей профессии

2.1 Концептуальное обоснование содержания педагогической поддержки старшеклассников в выборе будущей профессии
2.2 Организационнометодическое обеспечение педагогической 3 поддержки старшеклассников в выборе профессии
2.3 Факторы, обуславливающие выбор учащимися профессии
в процессе обучения в старших классах
Выводы по 2 главе
Заключение
Список использованной литературы


Педагогическая поддержка старшеклассников в выборе будущей профессии школе изменяет в целом отношение к процессу профессиональной ориентации старшеклассников в профильных классах средней общеобразовательной школы, повышая степень субъектности личности посредством активизации у старшеклассника внутренних личностных ресурсов как условия осознания себя в качестве субъекта будущей профессиональной деятельности. Структура и объем работы. Диссертация включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, приложения. Общий объем работы -3 страницы. Список литературы составил 8 работ. В текст диссертации включены 2 таблицы и 2 рисунка. Глава 1. В начале XXI века стала очевидна необходимость серьезной модернизации школьного образования. Россия все больше становится страной, открытой миру, где строится рыночная экономика и правовое государство, в котором на первое место должен быть поставлен человек, обладающий значительно большей, чем ранее, мерой свободы и личной ответственности. Специфика современной системы образования состоит в том, что она должна быть способна не только вооружать обучающегося знаниями, но и формировать у него потребность в непрерывном самостоятельном и творческом подходе к овладению новыми знаниями, создавать возможности для отработки умений и навыков самообразования. Современные тенденции социально-экономического развития России заставляют переосмыслить цели школьного образования, соответственно по-новому сформулировать и планируемые результаты образования. Одним из направлений модернизации является профилизация старшей ступени общеобразовательной школы, реализация которой, в свою очередь, вызвала необходимость введения дополнительных новаций в школьную практику. Изначально под профилем понималось исключительно усиление образования по какому-то определенному предметному направлению. Проблема предметной профилизации обучения на уровне среднего образования - весьма спорный момент. Снижать узкопрофессиональную специализацию по возрасту не совсем адекватно как с точки зрения психологии возраста, так и с точки зрения социокультурной ситуации времени, требующей все более универсальных, а не специальных способностей. Впрочем, в концепцию профильного обучения все-таки был внесен так называемый универсальный профиль. Это позволяет средним образовательным учреждениям, отстаивающим идею развития не знаниевого, а метазнаниевого подхода к развитию образования, продолжать свою деятельность. Профилизация старших классов средней школы опирается на ряд положений «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования», утвержденной Приказом Минобразования РФ № от г. В нем профильное обучение определяется как «средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования». В концепции уделяется особое внимание возможности ученику выстраивать индивидуальную образовательную траекторию. Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения. Профильные общеобразовательные предметы -предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения. Профильные учебные предметы являются обязательными для учащихся, выбравших данный профиль обучения. Содержанием двух указанных типов учебных предметов составляет федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Элективные курсы - обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента» [0]. В качестве главного результата в Стратегии модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей, оканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственное благополучие, так и благополучие общества. Традиционная российская непрофильная подготовка старшеклассников в общеобразовательных учреждениях привела к нарушению преемственности между школой и вузами и породила многочисленные курсы подготовки, репетиторство, уход в систему экстерната, платные подготовительные отделения.