Профессиональное самоопределение учащихся в кадетском корпусе спасателей

• Автор: Мерзляков, Игорь Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 224 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы профессионального самоопределения учащихся старших классов.
1.1. Анализ профессионального самоопределения учащихся старших классов в образовательных учреждениях различного типа в современных условиях

1.2. Критерии профессионального самоопределения учащихся старших классов .

1.3. Педагогическая модель профессионального самоопределения учащихся старших классов в кадетском корпусе спасателей в процессе начальной

профессиональной подготовки

Глава 2. Профессиональное самоопределение учащихся старших классов в процессе начальной профессиональной подготовки в кадетском корпусе спасателей.

2.1. Профессиональное самоопределение учащихся в кадетских корпусах России.

2.2. Мониторинг профессионального самоопределения учащихся старших

ь . классов .

2.3. Комплексная программа профессионального самоопределения учащихся старших классов в процессе начальной профессиональной подготовки.
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы по исследованию эффективности профессионального самоопределения учащихся старших
классов в процессе начальной профессиональной подготовки спасателей
Заключение
Литература


А. Климова, С. Н. Чистяковой, П. А. Шавира и др. Трудолюбие - форма выражения личностью своего положительного отношения к труду. Оно начинается с появления склонности, предрасположенности, желания добросовестно трудиться для достижения личного счастья, переходя затем в сферу осознания социальной и нравственной ценности труда,. Трудолюбие через привычку трудиться, может перерасти в отношение к труду как первой жизненной потребности. Формируется трудолюбие с помощью воспитания и непосредственного участия ребенка в доступных видах деятельности. По мнению психологов (Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон), наиболее сен-зитивным периодом развития: трудолюбия является-среднее детство [от 5 до лет]. Именно в этот период формируется выраженное чувство долга, стремление к достижению успехов, познавательные, и коммуникативные умения и навыки [, с. Трудолюбивым детям этого возраста присущи добросовестность, старание, усердие: Трудолюбие является важнейшей предпосылкой развития личности. Одновременно подлинное трудолюбие -это качество развитой личности. Психологи считают, что “хотя выбор профессии молодого человека зависит от множества факторов, он значительно облегчается, когда у него есть желание и любовь к труду” [1, с. ЗО]. Без наличия трудолюбия нельзя сформировать у человека склонности к тому или иному виду профессиональной деятельности. Под интересом в психологии понимается “эмоционально окрашенное, повышенное внимание человека к какому-либо объекту или явлению” [9, с. Сформированность трудолюбия и интереса к проблеме выбора профессии является необходимой- предпосылкой для развития профессиональной направленности - . В отечественной психологии первым выделил направленность в самостоятельную подструктуру личности С. Л. Рубинштейн, отнеся к ней не только мотивы, но и потребности, интересы, идеалы. К.К. Платонов считает, что в направленность личности входит ряд ее форм: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрения и убеждения [6]. Л. И. Божович подчеркнула, что “в основе направленности лежит. Н. Д. Левитов пишет: “Направленность - это характеризующее данного человека своеобразно переживаемое или избирательное отношение к действительности, влияющее на его деятельность” [4, С. А. Г. Ковалев и В. Н. Мясищев в качестве основной характеристики направленности выделили избирательную активность личности в ее отношениях и деятельности. Рассматривая направленность как одну из подструктур личности, К. К. Платонов считал, что направленность личности является ее высшим уровнем, имеет ряд качеств: уровень, широта, интенсивность, устойчивость, действенность и ряд форм: влечения, желания, интересы, склонности, идеалы, мировоззрение и убеждения [6, с. Несмотря на различия в толковании понятия, исследователи сходятся в том, что направленность выражает сущность личности, определяет ее цельность и устойчивость, имеет ряд качеств и свойств, что она формируется и развивается не столько в меру усвоения, сколько в меру изменения субъектом окружающей действительности. Одним из видов направленности личности выступает профессиональная направленность, которая является одной из наиболее исследованных проблем профессионального самоопределения. Что такое профессиональная направленность? На этот вопрос, по мнению М. И. Махмутова, обоснованный ответ дают психологи. Они полагают, что направленность — это ведущий элемент в психологической структуре личности, оказывающий определенное влияние на другие элементы: на объем знаний, характер проявления биологически обусловленных свойств — темперамента, задатков. Это также своеобразно переживаемое избирательное отношение человека к действительности, влияющее на его жизнь и деятельность; такие психологические свойства, которые определяют общее направление деятельности человека в разнообразных конкретных обстоятельствах жизни [9]. Различные аспекты профессиональной направленности рассматриваются в опубликованных работах А. П. Сейтешева [4], С. С. Степанова [1], П. А. Шавира, [8], Е. М. Павлютенкова [2], Н. Н. Дьяченко [] и.