Педагогические условия активизации процесса адаптации студентов младших курсов к вузу : на примере студентов коренных малочисленных народов Севера, ханты и манси

• Автор: Орехова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 210 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Научнотеоретические аспекты процесса адаптации студентов к обучению и воспитанию в вузе
1.1. Процесс адаптации студентов младших курсов к обучению в вузе как педагогическое явление.
1.2. Характеристика этнических особенностей обскоугорских народов и модель адаптированности студентов ханты и манси к учебновоспитательному процессу в вузе.
1.3. Педагогические условия повышения эффективности процесса адаптации студентов ханты и манси к обучению и воспитанию в вузе.

Выводы по главе 1

Глава 2. Пути и условия процесса успешной адаптации к вузу студентов ханты и манси на основе опытноэкспериментальной работы
2.1. Изучение и учет индивидуальнопсихологических особенностей студентов ханты и манси как основа их социальнопедагогической адаптации
2.2. Организация деятельности педагогов на основе личностной адаптации студентов ханты и манси.
2.3. Специфические условия обеспечения процесса адаптации к вузу студентов ханты и манси.
Выводы по главе 2.
Заключение
Список использованной литературы


П.Кормилицын () рассматривают адаптацию в социологическом понимании как приобщение личности к определенным видам деятельности, которая происходит в данной социальной среде. Адаптация есть не что иное, как усвоение личностью социального опыта общества в целом и той среды, к которой она принадлежит [,,]. И.А. Аливердиева под адаптацией понимает способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды (как социальным, так и физическим), без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой [4]. По мнению В. Е.Кадочкиной, в понятии социальной адаптации можно выделить две стороны. Как живой организм, человек в новых климатических условиях, выполняя работу, требующую определенных физических усилий или скоростей, продолжительности, должен привыкнуть к этим условиям, т. Как справедливо отмечает М. В. Яковлева, человек является не только объектом, который изменяется под воздействием новых условий жизни, но и субъектом, который сознательно вступает в сложные взаимоотношения с членами нового коллектива, активно, индивидуально, своеобразно осваивающим новые виды и формы работы [9]. Таким образом, человек не только приспосабливается, но и видоизменяет то, что на него воздействует. Иначе говоря, адаптация человека принимает двусторонний характер: с одной стороны, она включает изменение физиологических и социальных функций, необходимых для того, чтобы удовлетворить требования окружающей среды; с другой стороны, изменяется сама среда, чтобы удовлетворить требованиям организма. А.Н. Леонтьев так определил понятие адаптации людей к условиям социальной среды: «когда мы говорим о социальной среде, в которой живет человек, то мы вкладываем в это понятие другой смысл, чем тот, который он имеет в биологии. Человек не просто приспосабливается к окружающей его природе, но, в отличие от животных, своей деятельностью опосредует, регулирует и контролирует этот процесс» [,С. Таким образом, адаптация человека не является процессом приспособительным в собственном биологическом значении этого термина [0]. Человеческое приспособление к условиям существования значительно сложнее, глубже, оно обладает большей гибкостью, изобретательностью. Для человека, по мнению М. В.Яковлевой, характерна исключительная способность варьировать свое поведение при изменении условий. Кроме того, с помощью сознания личность целенаправленно контролирует и регулирует процесс своей адаптации к социальной действительности. Причем каждая личность, имеющая свой тип нервной системы, неповторимый жизненный опыт, характеризуется индивидуальными приспособительными механизмами, своими собственными оценками данной ситуации, своим типом адаптации [9]. И.А. Милославова обращает внимание на изменения структуры личности в процессе социальной адаптации и приводит в доказательство теорию «когнитивного диссонанса» американского социолога Фестингера, который считает, что между новой информацией и прежними представлениями существует определенная сбалансированность. Соответствие между социальным сигналом и прежними представлениями о предмете вызывает у воспринимающего состояние «психологического комфорта» или «когнитивного консонанса», что влечет за собой большое число положительных эмоций в настроении, поддерживает общий уравновешенный тонус настроения и мироощущения. Но, если человек получает информацию извне, не соответствующую его взглядам, убеждениям, установкам, то создается перевес отрицательных эмоций в настроении, нарушающий его внутренний баланс. Это вызывает чувство неуверенности, неудовлетворенности собой, т. У человека возникает потребность в адаптации, направленной на ликвидацию конфликта, несоответствия внутренних мотивов и внешней ситуации. В качестве обобщения вышеизложенного приведем точку зрения, согласно которой социальная адаптация - это не просто приспособление индивида к новым условиям, не затрагивающее внутренних свойств, его личностных особенностей, а сложный противоречивый процесс, включающий момент активности со стороны личности и сопровождающийся определенными сдвигами в ее структуре [1]. И.А.