Проблема взаимоотношений учителя и ученика в американской науке об образовании

• Автор: Михайлова, Галина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Уссурийск
• Количество страниц: 253 с. : ил.

1.1. Дифференциация субъекта и объекта в контексте философского,

психологического и педагогического анализа.

1.2. Категории взаимодействие, общение, отношение и

взаимоотношение в контексте совместной деятельности учителя и

ученика

1.3. Стили взаимоотношений между учителем и учеником в российской

общеобразовательной школе

1.4. Опытное изучение суждений школьников о взаимоотношениях в

диаде учительученик в современной общеобразовательной школе

Выводы по первой главе

Глава 2. Взаимоотношения между учителем и учеником в

образовательной теории США как объект научного анализа
2.1 Эволюция взглядов на проблему взаимоотношений между учителем
и учеником в американской философии образования
2.2. Концептуальные подходы к проблеме взаимоотношений между
учителем и учеником
2.2.1. Либеральный патернализм как концепция фьючерности.
2.2.2. Учитель и ученик в отношениях либертарианизма.
2.2.3. Позиция коммунитаризма в диаде учительученик.
2.2.4. Обучение через сообщество как средство воспитания.
2.2.5. Опытное изучение суждений учащихся о взаимоотношениях
между учителем и учеником в американской школе
Выводы по второй главе. .
Заключение.нн.мммм.минм.нмм.мт4 Библиография . 0 Приложения. л
Введение


В системе категорий, построенной В. Н. Сагатовским, объект присутствует, но в паре с предметом, а не с субъектом. Г.С. Арефьева видит в субъекте конкретноисторического носителя практической и теоретической деятельности, направленной на овладение объектом 8, с. Данный философский терминологический экскурс показывает, что термины субъект и объект меняли свой смысл на протяжении истории развития философии, и в историкофилософском плане эта проблема получила определенное освещение 3, а освоение ее современной интерпретации началось только к концу XX века 4, . Разные философы рассматривали эти категории с точки зрения своего видения проблемы. При изучении психологической литературы мы видим, что категория субъект имеет свою специфику и характеризуется различными психологическими школами, которые выделяют такие понятия, как субъект, субъектный, субъективный. Е.Д. Божович, анализируя данные термины, считает, что мы пользуемся термином субъектное в значении принадлежащее субъекту субъектный опыт, субъектная позиция. Определение субъективное используется нами реже и лишь в тех случаях, когда необходимо подчеркнуть моменты трудно объяснимой избирательности субъекта субъективные предпочтения, субъективно отвергаемое и т. Введение в научный оборот данных категорий является отражением стремления психологии к целостному рассмотрению многочисленных проявлений природы человека, признанием и закреплением за ним активной роли в процессе познания и преобразования природы, общества и самого себя.