Поэтический текст как средство развития индивидуальной культуры подростка : На материале обучения французскому языку в средней школе

• Автор: Цурцилина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 221 с. : ил.

1.1 .Психологопедагогические особенности школьников подросткового возраста.

1.2.Свойства личности и особенности функционирования психических процессов подростка как предмет педагогического исследования.

1.2.1 .Характеристика формирующейся личности школьника подросткового возраста.

1.2.2.Функционирование механизмов психики подростка.

1.3Индивидуальная культура школьника подросткового возраста определение

н составляющие.

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Потенциал1 аутентичного поэтического текста для развития индивидуальной культуры подростка

2.1.Лингвистический потенциал аутентичного поэтического текста.

2.2.0бщекультурный потенциал поэтического текста.

2.3.Характеристика поэтического текста как средства развития индивидуальной культуры подростка.
2.4.Поэтический текст в лингводидактике
Выводы по второй главе.
ГЛАВА III. Методика использования аутентичных поэтических текстов
как эффективного средства для развития индивидуальной культуры школьников подросткового возраста
3.1.Критерии отбора и принципы организации аутентичных поэтических текстов для использования в обучении иностранному французскому языку школьников подросткового возраста
3.2.Авторский подход к использованию аутентичного поэтического текста для обучения иностранному языку.
3.3.Практическая реализация разработанной методики обучения иностранному французскому языку с использованием аутентичных поэтических
текстов.
3.4.0пытная проверка эффективности разработанной методики использования поэтического текста как средства развития индивидуальной культуры
подростка.
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В.Андриевская, влияет на качество их работоспособности 3. Отрицательно сказываются перегрузка, связанная с усвоением знаний, навыков и умений, монотонность и однообразие учебного процесса, выражающиеся в повторяемости одних и тех же операций, чрезмерное их дробление, примитивность действий, недостаточная трудность выполняемых заданий, отсутствие проблемных задач, которые могли бы вызвать интерес учащихся и поддерживать их произвольное внимание,, а также отсутствие заданий, требующих интеллектуальной активности и др. Невозможно предотвратить все конфликты, возникающие в результате физиологических и психических преобразований в организме взрослеющего человека на фоне его социальной незрелости, с помощью развития творческих способностей. Но очевиден тот факт, что ребенок, которому в школе привили вкус к чтению, к письменному творчеству, во взрослой жизни будет иметь более высокие потребности в эстетическом смысле, так. Человек творческий проживает жизнь более яркую, насыщенную, испытывает в ней больше радости. Перечисленные параметры, отражающие особенности развития детей подросткового возраста, определяют индивидуальность подхода в воспитательной деятельности учителя и участвуют в формировании индивидуальной культуры школьника, которая в концепщга нашего рассмотрения играет особую роль в личностном росте для данной возрастной группы. Помимо перечисленных свойств личности подростка, необходимо рассмотреть специфику функционирования тех механизмов их психики, учет которых релевантен для решения избранной проблемы исследования.