Подготовка старшеклассников к осознанному выбору профессии в процессе социальной работы с молодежью

• Автор: Дусь, Татьяна Эдуардовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 252 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПРОФОРИЕНТАЦИЯ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ СО ШКОЛЬНИКАМИ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА
1.1. Профориентация старших школьников понятийный и диалек тикометодологический аппарат исследования
1.2. Социальнопрофессиональное самоопределение личности в старшем школьном возрасте как социальная и педагогическая проблема
1.3. Отечественный и зарубежный опыт организации профориента ционной работы как основа моделирования структуры и механизма функционирования региональной системы профориентации

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. СИСТЕМА ФОРМ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СТАРШЕКЛАССНИКАМИ В РЕГИОНЕ

2.1. Диагностика профессиональных намерений старшеклассников и 0 состояния системы профориентации региона
2.2. Система организационнопедагогических форм по подготовке 0 старшеклассников к осознанному выбору профессии в условиях

региональной системы профориентации

2.3. Динамика изменения профессиональных намерений выпускни 0 ков общеобразовательных школ в процессе функционирования региональной системы профориентации
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


И. Кравченко) достаточно тонко дифференцируют уровни жизни, характеризующие недостаточный уровень потребления, разводя понятия «бедность» и «нищета». Ту же позицию разделяет С. В. Тарасова, которая, признавая наличие абсолютной и относительной бедности, затрагивает, помимо экономической, и психологическую сторону вопроса [9]. Этот аспект проблемы выражается понятием «субъективное определение бедности». Относительная бедность определяется при сравнении с уровнем дохода и потребления других групп населения. Существует еще и субъективное определение бедности, связанное с представлениями конкретного индивида об уровне его благосостояния. Так, вполне материально обеспеченный, с точки зрения общества, человек может считать себя бедным, сравнивая себя с более богатыми и обеспеченными. Состояние бедности в этом случае оценивается через критерий богатства» [9, с. Это весьма характерно для молодых людей, болезненно ощущающих недостаточное материальное положение собственной семьи по сравнению с семьями более обеспеченных сверстников. Существенный вклад в изучение проблем бедности внес JI. A. Гордон [, с. Он также не оставил без внимания методологический вопрос определения видов бедности. По мнению Л. А. Гордона, выделяется два вида бедности: социальная и экономическая. Первая относится к «слабым», вторая - к «сильным» работникам. Бедность «слабых» - это бедность нетрудоспособных и малотрудоспособных людей, инвалидов, больных, физически и психологически неустойчивых, а также работников, вынужденных нести непомерно большую нагрузку (кормильцы многодетных семей и т. Не автор обозначает как бедность социальную. Бедность «сильных» исследователь называет экономической бедностью. Развитие этого понимания истоков бедности находим у A. A. Разумова, применяющего другие термины: бедность в «узком» и «широком» смысле этого слова: «. Бедность вытекает в большей части из структуры рынка труда и ассоциируется с трудовыми процессами. Неравенство в доступе к рынкам труда необходимо понимать как часть процесса социальной и экономической стратификации, в котором бедность является результатом» [0, с. Далее автор подчеркивает, что «Факторами, связанными с усилением риска стать бедными или требующими обращения за социальной помощью, являются низкий уровень образования, недостаточный опыт работы, семейный статус, расовая или этническая принадлежность. В то же время, более высокие уровни образования и квалификации и более высокий социально-экономический статус защищают от бедности, а в случае же входа по каким-то причинам в состояние бедности являются сильными предпосылками для выхода из этого состояния» [0, с. Представляет интерес позиция A. A. Разумова в отношении определения ответственных за возникновение бедности. Он в равной мере разделяет ответственность за бедность между государством («По существующим оценкам, отсутствие, например, доступа к вторичному образованию сильно коррелируется с бедностью. Рынок труда реагирует на более высокие уровни квалификации путем снижения уровня бедности ее носителей»), работодателем («Важным является вопрос рассмотрения различий в охвате бедностью различных групп населения на рынке труда, понимания того, до какой степени структура рынка труда «ответственна» за общий уровень бедности. В широком смысле бедность отражает превалирование низкооплачиваемых работ и процессов на рынке труда, нестабильную, часто граничащую с безработицей, занятость, которые «толкают» людей в безработицу и экономическую неактивность»), и самими работниками (низкий образовательный уровень, отсутствие опыта работы, неумение приспособиться к рыночным отношениям, психологическая неготовность к активным действиям). Для России стала типичной бедность как факт принадлежности к той или иной социально-профессиональной группе населения: горожане богаче селян, молодежь, если брать в отрыве от семьи, вся оказывается бедной. В наиболее уязвимом положении оказываются подростки, впервые выходящие на рынок труда, которые зачастую имеют «за плечами» лишь аттестат о среднем образовании.