Педагогическая поддержка процесса саморазвития лицеистов в условиях дополнительного образования детей

• Автор: Горохова, Светлана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 183 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Научные основы педагогической поддержки процесса саморазвития личности в системе дополнительного образования детей

1.1. Саморазвитие личности в аспекте гуманизации педагогического процесса

1.2. Педагогическая поддержка как основа гуманистической педагогики

1.3. Дополнительное образование детей как фактор саморазвития личности учащихся

Выводы по первой главе Глава 2. Проектирование системы педагогической поддержки саморазвития лицеистов
2.1. Обоснование системы педагогической поддержки саморазвития учащихся посредством дополнительных образовательных программ
2.2. Экспериментальная проверка системы педагогической поддержки саморазвития лицеистов в условиях дополнительного образования

Выводы по второй главе Заключение

Библиографический список Приложения

Введение
Актуальность


Ильина под образованием понимает «процесс и результат не только обучения, но и самообразования и воздействия средств массового распространения информации (кино, радио, телевидения и др. С. ). Б.З. Вульфов и В. Д.Иванов определяют образование как созидание Человека; зафиксированное достижение уровня культуры, общих и профессиональных знаний, достигнутого в процессе обучения (начальное, среднее, высшее); деятельность, направленную на такое достижение; систему учебных, научных и методических органов и учреждений, обеспечивающих систему образования (, С. В.И. Андреев, основываясь на выводе С. И.Гессена, что «образование есть не что иное, как индивидуальная культура» (, С. С.). И.Ф. Харламов под образованием понимает «овладение личностью определенной системой научных знаний, практических умений и навыков и связанный с ними тот или иной уровень развития ее умственнонравственной и творческой деятельности, а также нравственноэстетической культуры, которые в своей совокупности определяют ее социальный облик и индивидуальное своеобразие» (9, С. Это понятие обозначает те результаты, которых добивается личность в своем развитии в процессе учебно-воспитательной работы. Образование включает в себя, с одной стороны, процесс овладения изучаемым материалом, т. И.П. Подласый под образованием понимает результат обучения, формирование образцов, законченных представлений об изучаемых предметах, объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми овладел обучаемый (6, С. Е.В. Бондаревская и П. И.Пидкасистый, трактуя понятие образование, связывают его с процессом социализации и определяют как ведущее начало социализации. Так, П. И.Пидкасистый дает следующее определение: «Образование — это общественно организуемый и нормируемый процесс (и его результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности» (7, С. Е.В. Бондаревская понимает под образованием прежде всего становление человека, обретение им себя, своего образа: неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Образовать человека — значит помочь ему стать субъектом культуры, научить жизнетворчеству, поэтому важнейшей функцией образования является функция социализации (, С. Б.М. Бим-Бад, опираясь на антропологические основания в исследовании важнейших течений в мировой педагогике, пришел к следующему выводу: «Человековедение, синтезируемое педагогикой, привело в конце XX века к пересмотру самого понятия «образование», включающего в себя и воспитание, и учение, и обучение» (, С. Эти различные точки зрения находят свое отражение в Законе РФ «Об образовании», где под образованием понимается «целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государством образовательных уровней (образовательных цензов)» (, С. З). Анализируя вышеперечисленные определения понятия, мы под образованием будем понимать процесс и результат передачи и усвоения знаний, умений, навыков, норм и правил поведения общества, а также становление человека, обретение им себя, создание своего образа. Близким к понятию «образование» является понятие «самообразование», основанное на том, что человек сам образует себя. Естественно, это означает определенную сознательную его деятельность по самообразованию, предполагает познавательный поиск идеала, эталона в социуме, в культуре, в космосе и эмоционально-волевую напряженность по созданию себя, своего «Я». По О. С.Газману самообразование в широком смысле понимается «не только как самообучение, самопросвещение, самовоспитание, но как само-строительство в целом, как самоопределение — самосозидание себя как человека, своего образа «Я» через познание и борьбу «Я-реального» и «Я-идеального» (, С. Гуманистическое образование понимается как процесс, в центре которого стоит личность ученика.