Формирование здорового образа жизни у учащихся общеобразовательной школы на основе здоровьесберегающих технологий

• Автор: Бирюкова, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 155 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ

1.1. Основные термины и понятия здорового образа жизни

1.2. Современные взгляды на процесс формирования здорового образа жизни

1.3. Возрастные особенности как фактор формирования здорового образа жизни.

ГЛАВА II. НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЗАДАЧ И СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ОСНОВАМ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
2.1. Организационносодержательные аспекты формирования здорового образа жизни в общеобразовательной школе.

2.1.1. Законодательные и правовые предпосылки формирования здорового образа жизни.

2.1.2. Формирование задач по укреплению здоровья школьников на основе анализа теории и практического опыта
2.1.3. Обоснование потенциальных возможностей общеобразовательных программ по формированию здорового образа жизни
2.2. Научное обоснование построения процесса формирования здорового образа жизни.
2.2.1. Технологические подходы к организации процесса формирования здорового образа жизни.
2.2.2. Методические рекомендации по реализации экспериментального обучения основам здорового образа жизни
2.2.3. Организация профилактических мероприятий по предупреждению антисоциальных привычек у старшеклассников.
2.2.4. Самообразование в системе формирования здорового образа жизни
2.2.5. Санитарногигиенические условия как фактор здоровьссбережения старшеклассников.
ГЛАВА III. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
3.1. Содержание и организация педагогического эксперимента.
3.2. Экспериментальная оценка эффективности моделированной программы по формированию здорового образа жизни
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ


На третьем этапе (-) вносились коррективы в программу экспериментальной работы, обобщался и систематизировался полученный материал, проводились апробация и внедрение результатов исследования в практику. Практическая значимость исследования характеризуется тем, что основные научные выводы и результаты могут быть использованы в школьной практике в целях сохранения и укрепления физического здоровья уча-+ щихся и формирования у них здорового образа жизни. Научно-педагогические аспекты сохранения и укрепления здоровья школьников, включающие в себя следующие положения: здоровье человека-это уравновешенное состояние организма, которое характеризуется его оптимальным функционированием на физическом, психическом и нравственном уровнях; здоровье представляет личностную и общественную ценность; здоровый образ жизни выражается в типе жизнедеятельности, который способствует эффективному выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья. Содержание формирования здорового образа жизни в старших классах общеобразовательной школы, которое включает знание соответствующих фактов, понятий, теоретических положений, закономерностей, изучаемых в курсах основ наук, а также умения и навыки рациональной организации умственного труда, профилактики заболеваний, личной гигиены, развития потребности в сохранении и укреплении здоровья своего и окружающих, непринятие антисоциальных привычек. Педагогическое обоснование здоровьесберегающих технологий как совокупности средств и методов, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников. Критерии уровня сформированное™ здорового образа жизни у старших подростков. Апробация и внедрение результатов исследовании. Краевом институте повышения квалификации образования ( г. Результаты исследований представлены в виде публикаций и научных докладов на XXVIII, XIX и XXX конференциях студентов и молодых ученых Юга России. Опубликованные материалы использовались членами кафедры педагогики Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма, учителями школ Краснодарского края, преподавателями Адыгейского государственного университета, Кубанского государственного университета на лекциях и спецсеминарах по педагогике, теории и методике физического воспитания, при выполнении студентами дипломных и курсовых работ по дисциплинам психолого-педагогического цикла, что подтверждается актами внедрения, представленными в диссертации. ГЛАВА І. Социально-экономические преобразования в современном российском обществе сопровождаются мощными нагрузками на человеческий организм, создаваемыми как негативными, так и позитивными факторами. Практически все слои населения испытывают стресс, но особенно ему подвержены школьники. Это объясняется незавершенностью развития физиологических функций и регуляторных механизмов их организма, его бурными нейроэндокринными перестройками, происходящими в связи с половым созреванием. Происходит неадекватное реагирование физиологических систем организма на экстремальные и продолжительные воздействия. К последним следует отнести интенсификацию учебного процесса и в связи с этим нарастающий дефицит времени, отведенный на прием, обработку и усвоение учебной информации. Совокупность перечисленных факторов, как показывают исследования ряда авторов, приводит к отклонениям в показателях высшей нервной деятельности детей школьного возраста - неврозам, срывам адаптации, болезням [,, 9, 9]. Колоссальные физические и нервные перегрузки школьников, вызванные неблагоприятной социально-экономической и экологической ситуацией в России, приводят к тому, что только % учащихся заканчивают школу без хронических заболеваний. Причиной сложившейся ситуации является недостаточная направленность общеобразовательных программ на воспитание и самовоспитание здорового образа жизни. Сложность решения проблемы укрепления здоровья учащихся состоит в том, что требования научно-технического прогресса не позволяют сокращать и упрощать содержание образования.