Педагогический коллектив как субъект управления образовательным учреждением

• Автор: Утешева, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 с. : ил.

1.1. Особенности управления современной школой

1.2. Развитие педагогического коллектива в процессе демократизации управления образовательным учреждением

1.3. Анализ участия педагогических коллективов во внутришкольном управлении

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогический коллектив в структуре управления образовательным учреждением
2.1. Организационнопедагогические условия становления коллектива учителей в качестве субъекта управления школой

2.2. Теоретическая и практическая подготовка учителей к

участию в управлении образовательным учреждением 9

2.3. Опытноэкспериментальная работа по реализации комплекса условий, способствующих активному участию педагогического коллектива в управлении школой

Выводы по второй главе

Заключение.
Библиография


Внимание государства к школьной организации, ее демократизации, повышению уровня внутришкольного руководства, развитию принципа партисипативности в целом ряде североамериканских и европейских стран было вызвано развернувшейся с середины XX века научнотехнической революцией, которая . Все это настоятельно требовало коренных изменений в существующей системе образования. Между нею и новыми условиями жизни образовался разрыв, который известный американский ученый Филипп Кумбс обозначил как кризис и подчеркнул необходимость реорганизации системы , с. Следует отметить, что большинство исследований касались управления функционированием школы, но на рубеже х годов и особенно в е годы ученые и практики стали обращаться к методам стратегического планирования и управления развитием А. Де Калуве и др. Развитие школы модели и изменения Голландия, , Б. Дейвис и Л. Планирование школьного развития Англия, , Ф. Бонне и др. Школа и менеджмент стратегическое управление школьным учреждением Бельгия, , А. Бувье Менеджмент и план развития школы Франция, , П. Далин и В. Руст Могут ли школы учиться Норвегия, . К.Д. Ушинский, в статье Три элемента школы выделявший основные компоненты деятельности школы административный, учебный и воспитательный Н. А.Корф, призывавший бюрократические формы заменить педагогическим наблюдением за преподаванием. Мы не можем не согласиться с мнением выдающегося педагога и хирурга Н. И.Пирогова по ряду актуальных проблем управления школой, в частности требованиям, которые должны предъявляться к руководителям учебных заведений.